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关于高中语文作文教学方法初探 　　【摘要】培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。其中重视写在整个语文综合能力构架中的支柱作用。作为指导者，既要辩证分析学生通过初中阶段一系列的作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学。这就要求教师无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。?? 　　【关键词】高中作文教学 学生主体地位 创新意识 学生发展 　　 　　1.高中语文写作的背景 　　 ?バ卤唷陡咧杏镂慕萄Т蟾佟范愿咧凶魑慕萄в姓庋?的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求，方法是多种多样的。笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由作文与统一作文相结合；课外作文与课内作文相结合；多向对话与单向传授相结合；张扬自我与统一标准相结合。 　　?ヌ骄啃栽亩两萄?认为文本的生成与存在离不开读者的解读创造，必须通过读者的复杂活动来实现。可见，读者是阅读活动中的主体，能否进行探究性阅读教学，从根本上说取决于学生。因此，探究性阅读教学的关键要充分发挥学生主体地位，珍视其个人见解。 　　?ピ擞谩巴?回看”的策略，不断深化对文章的理解，阅读是一种充满创造的、动态的、开放的建构过程，对一部作品的完整把握常常需要反复地进行。运用往回看的策略，仔细阅读包含答案的部分内容，或综合各个部分的内容形成答案。所以，阅读时就要运用“往回看”的策略，重新对文本加以阅读、分析，并对相关信息再次加工，从而促进理解。 　　?フ?体感知文本，调动各种经验与文本进行交流。在探究性阅读教学中，首先让学生通过诵读、反复的吟咏，进而认识文本的整体描高中语文探究性阅读教学如何有效开展？我们试从以下三个方面： 　　??2.高中语文写作的方法 　　??2.1 以学生发展为本 　　?パ?生是学习的主体。学生的认知离不开他已具备的知识能力基础。认知过程就是学生认知结构不断重构的过程。作为民办学校的学生，他们知识较为匮乏、自信较为单薄、语言较为苍白。同时作为一名教师，我必须面向学生群体，面向多样的学生，并帮助自己和学生从技术主义的桎梏中解脱出来，还学生以自主学习、自由学习的空间；给自己以自我发展、创造性教学的空间。 　　?ノ?此，我认为在语文课的开展过程中教师应该别具匠心地“肢解”教化“重组”教学内容，对现行教材采用“删、看、讲、补”四字方针。删，即删除陈腐的内容；看即学生能看懂的知识，学生看看就行了，不用多讲；教材中的重点、难点作适当的精讲；补即补充最新的科研成果，把培养创新精神和创新能力有机地渗透到整个教学过程中去。教师不仅胸中要有书本的“纲”，而且目中要有“人”。要把大纲的共性要求与学生的丰富个性有机地结合起来，最大程度地实现教学目标的针对性和实效性。不断激发学生探求世界奥秘的强烈愿望，激发学生的求知欲和创造欲。 　　??2.2 “借它山之石，攻自己之玉” 　　?ヒ簿褪墙栌每伪局邢拭鞯墓鄣恪⒂琶赖奈木洹⒆髡唛笫拢?教师对作者介绍可尽量详尽）、作者的思维方式、结构特点、语言特色等。由于我校每周都要积极开展各类兴趣小组活动，于是我们高一语文教研组根据我们学生的实际，确立了解读历史，了解名人的主题，我立足于让学生能够全面且有个性体验的去参悟名人的角度，讲课前按照大多数同学的意见从课本中确定人物，然后借助有关书籍和网络进行有助于学生素材积累的畅谈，尽量在讲述中按照前面的序列进行与学生和谐的交流。的确学生的参与性、认知水平以及表达能力较之以往有明显提高。（简单说明：学生来自不同班级） 　　??3.造语求新避俗 　　?ノ颐且坏┒?笔写作便应有这样一种追求：力戒文章语言的趋同现象，避免在词语选用、句式结构、语气语势上大同小异、千篇一律，要把根据自己的语言特点，构建富有个性化的语言表达，作为写作上的一个重要的努力方向，力使自己文章的语言或雅致凝练，或严谨理性，或俏皮幽默，或优美诗意……真正做到凭空逗巧，意外出奇，既生动精彩又与众不同。作文时应该自问：写作中有什么因素比语言更致命呢？求新避俗，不苟言语的习惯，是非常重要的作文素养。一旦有了提笔下字便求新避俗的追求或习惯，才能迅速提高感悟语言和调遣语言的能力，才能形成个性语言。 　　??4.语言避俗求新 　　??4.1 想象修辞 　　 ?ズ５赂穸?有句名言：“语言是人口开出的花朵”。巧设比喻，以求形象生动；铺陈排比，以增奔泻气势；拟人摹物，以求逼真生动；大胆夸张，以显飞扬灵气；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情。不说“我很悲伤”，而说“我心灵的天空