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关于高中语文教学与传统文化契合探讨 　　中国有着悠久的历史文化，正是有着历史文化的沉淀，才促使我国的文化更加多样丰富，在语文教育方面，广泛的收纳了传统古文化文学作品，包括古文与古诗词等，这些都较大程度的传递了我国传统文字的魅力与艺术造诣。语文教学要充分的认识到传统文化对我国整体国民文化素养的熏陶价值，较好的与高中语文教学融合，发挥文化育人的价值。 　　一、语文教学中传统文化应用情况 　　语文教学本身承载着文化传承的重任，其中蕴含着世界多种信息内容，而作为传统文化，属于世界文化的一个部分，在语文教学中也分布广泛，在一定程度上达到了国学传承的作用。传统文化中传递着较多的思想文化内涵，包括世界观、人生观、价值观，其中有较多内容具有可借鉴性成分，影响着现代人们的工作与生活。语文教育是一个载体，通过文字内容的理解与表达来传承文化，传统文化则是让人们看到了不同的文字表达形式与内涵，从而表现了更为特殊的文化意蕴。但是在实际的学习中，学生由于应试教育的压力，对于传统文化内容有较大的学习压力，例如传统文言文、古诗词等学习上，由于不同于白话文，同时又间隔了数千年的历史，学生在理解运用上会存在难度。此外，由于高中学生生活阅历浅，阅读积累薄弱，从而在传统文化内涵上也有一定理解困难，更多的需要教师引导，甚至容易产生不同角度的纷争。在教学中，教师更多的注重传统文化文字含义的理解，注重翻译说明，但是学生自身缺乏对文学作品深层情感的体悟，也无法从内心喜爱上传统文化内容，这种现状容易导致传统文化受到新一代年轻人的忽视，甚至因为学习压力导致对传统文化的厌恶。传统文化在高中语文中运用更加讲究意蕴内涵的理解，注重言外之意以及文字描述的神韵，与传统理科知识简单直线的思维有很大的不同。对于学生而言，由于缺乏人生经验的积累，在理解上会存在较大障碍，无法领悟内在神韵。因此，急需要有效的引导与处理来提升学生对传统文化的认知，建立传统文化学习的兴趣，达到文化传承的效果。 　　二、高中语文教学与传统文化的契合处理 　　传统文化需要通过高中语文教学的现代性解说与教学方式达到传承传播的效果。如果单纯的摆出传统文化，学生无法有效认识传统文化精髓，因此需要常规的语文教学来进行解说、意境构造、趣味引导等，从而来提升传统文化的魅力，构建起传统文化与学生之间的桥梁。具体措施上需要充分的考虑实际情况，保持与时俱进。 　　（一）注重教学传统文化的课堂教学形式创造 　　高中语文课堂中进行传统文化的教学，需要搭建多种教学形式，从而提升学生的学习兴趣，同时也让传统文化内容更具有魅力，展示其内在神韵。例如在古诗词的教学中，可以配合多媒体等技术来展现古诗词所代表的画面与音乐感受，配合视频影像与轻音乐，在一定程度上可以勾勒出古诗词的一种唯美情境，提升作品本身的感染力。尤其是当下很多教学视频与文艺视频，都会配合古诗词作品进行对应的动画或者影像内容制作，而后搭配对应的乐曲，可以成为课堂教学的良好素材。例如在《泌园春?长沙》这篇作品中，可以配合影视作品来展现毛泽东在当年作诗的情境，配合音乐可以提升文章整体的感染力，同时也可以渗透对应的红色文化，让学生感受革命者的无惧无畏的精神内涵。甚至可以让学生展开诗文朗诵，让学生依据不同的情感理解去表达作品。也可以展示诗文本身多种理解情况，让学生看到传统文化内涵在不同时代下的多样化理解，通过不同时代理解版本也可以让学生了解时代文化背景对传统文化理解的影响，让学生对文化理解有更为纵向的了解。 　　（二）注重传统文化的内涵情境构建描述 　　可以鼓励学生多阅读课外资料，对传统文化有更深入的了解，特别是了解不同作品背后的时代背景，而后再来理解文学作品则有更强的领悟能力。要保持开放的教学态度，让学生收集到的资料得到充分的讨论，让学生对文化内容有更为立体的感知。教师也需要做好充分准备，在教学过程中，遇到有关信息点则需要将背景知识做深度阐释，甚至可以多讲述趣味故事，提升学生的学习兴趣，同时也将背景知识更为立体全面的展现出来，从而有效的构建学生对知识文化的基本情境搭建。这样则较大的考验学生对历史知识的了解程度，同时还需要充分了解学生的兴趣爱好，阐述学生喜欢的信息，同时运用现代化趣味化语言来包装表述。在课程预习时，可以运用网络上的文章或者历史评价讲述节目来做好课前准备，通过诙谐幽默的讲述来吸引学生关注。例如易中天的品三国讲坛节目，可以成为课外历史背景信息积累的素材，趣味生动，在寓教于乐中让学生喜欢传统文化内容。 　　（三）注重媒体、信息化资源的利用 　　要充分的运用媒体、信息化技术资源来有效支持教学工作的展开。网络平台、?Ｒ档缡用教宓扔薪隙嗟拇?统文化与语文教学结合的资源，进而弥补课本教材以及教师经验不足。其更丰富的内容，更多样化的表达，教师要从中学习运用，甚至做好学生的反