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关于高中语文新课改选修课程实施现状分析 　　[摘 要]新课程改革中对选修课程的引入改变了传统的课程结构,它的实施状况也关系到整个课程改革的成败,但选修课程在实施过程中遇到的困难也是最大的,暴露的问题也是最多的,受的质疑也是最大的。 　　[关键词]新课程 选修课程 　　[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2010)02-0118-03 　　 　　选修课程的创新是高中语文新课程改革的一大亮点。它的引进改变了传统的课程结构,集中表现为:(1)所有课程都按照必修和选修进行了调整和组合,选修课程的比重加大。(2)必修和选修均采用较小的模块单元组织学习。(3)以学分管理统筹与推动课程开展。这种结构上的变化是高中语文课程改革的核心变量,围绕着这种结构变化,进而会引发教师教学方式的创新、学生学习方式的变化、学校管理方式的改变以及考试方式的变革。因此,从这个维度上来看,选修课的实施关系到整个课程改革的成败,但选修课程在实施过程中遇到的困难也是最大的,暴露的问题也是最多的,受到的质疑也是最大的。下面我就对语文选修课出现的问题做以下概述。 　　选修课程的问题体现在以下六个方面: 　　 　　一、选修课门类繁多的问题 　　 　　高中语文选修课程存在的突出问题是选修科目设置繁多,教材开发品种过多。 　　我国现行共有人教版、人民版、语文版、苏教版、鲁教版和粤教版等六种版本,每种教科书的选修教材不下十几种。编写这么多的选修教材,设置这么多国家级选修科目,这在世界上可能都是独一无二的。设置这么多的选修科目,势必会引起地方和学校的无所适从。一方面,因为选修课程的增多,原来的师资已不能完全满足教学需要。另一方面,也要求更多的教学设施。尤其是一些农村高中学校以及一些规模小的高中学校,因为场地设施、教学人员、图书资料、课程管理等各种条件的制约使选修课无法落实或者选修效果欠佳甚至会产生负面作用。 　　 　　二、选修课与必修课关系问题 　　 　　语文必修课、选修课的课程模块设计和课程内容安排的主次地位欠妥,基础与拓展的功能不明,二者难以统一协调,也未能发挥各自的作用,导致选修课“选”而不“选”,必修课“必”而难“必”。 　　课程模块的设置不合理,主要是指语文课程的必修、选修都设了“五个模块”。同时,必修课和选修课各自的五个系列之间在内容上显得有些交叉、混乱。比如考试大纲规定,阅读部分的选考内容包括文学类文本阅读和实用类文本阅读。而文学类文本、实用类文本不是选修课内容的概念,恰恰相反,它们是必修课的专用概念。另外,必修课程和选修课程在比例上严重不合理,比如语文必修课5个模块,5本教材,课时量为一年零半个学期,占整个高中三年的三分之一多一点,学分为10学分;语文选修课5个系列,20多种教材,从高二年级上学期的下半段就开始,占了高中三年的三分之二少一点,还多于必修课的课时量和内容量,学分最低为8分,最多时可达14分,竟超过必修课4分。这样以来造成了必修课内容单薄、课时量少,学生无法打下较好的语文基础,基础性能力得到削弱。 　　 　　三、选修课与必修课的时间设置问题 　　 　　按照课程结构,必修和选修的教学时间分别为1.25和1.75,五个必修模块结束时,正好是高二第一学期的上半段,学期教学没有结束。必修结束后,学校有两个重要的工作必须完成,一是组织学业水平测试,二是开设选修课的指导,这都是新课标实施过程中具有阶段性标志作用的重要工作,是关乎整个高中教学质量的关键。因此,各校都十分重视,但由于必修结束时正好是上学期的中段,所以水平测试前复习和选考指导都挤占了第六学段的时间,即高二第一学期下半段的时间,第一个选修模块的学习时间会受到严重的冲击。很多教师认为如果把必修定为六个(或六个)模块,与现行的学期管理模式比较和谐,操作性会更强。 　　 　　四、选修课教材的质量问题 　　 　　基层教师反映,与必修教材相比,选修教材显得很粗糙。即使用课程标准关于选修课是必修课的“拓展与深化”的要求看,许多选修教材都达不到。现在的选修教材从品种和数量上看确实很多,拥有高中语文新教材出版资格的出版社,每家发行的选修教材多达一二十种,累计百种。但教师普遍反映,教材粗糙是不争的事实,这一点连许多教材编写人员也不否认。也就是说,从师生这一头的审查来看,选修教材质量并不乐观,这就使师生和家长怀疑它的教学效果。 　　 　　五、选修课的不良教学倾向问题 　　 　　有关课程专家的调研表明,语文高中选修课教学存在一下不良倾向: 　　1.把高三选修课上成复习训练课或知识专题课 　　由于新课改地区的高考语文出现与选修课相对应的选考内容,高考压力下,学校为了提高升学率,增强自己的竞争力,可能会把高三选修课变成专题复习课。另外