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关于高中语文选修课程教学几点思考 　　一、高中语文选修课程与必修课程的联系与区别 　　 　　高中语文课程是由必修课程和选修课程两部分组成的。为使学生普遍达基本要求的前提下，实现有个性的发展，在开设必修课程与必修课程的同时，设置了丰富多样的选修的课程。为此，需要弄清选修课程与必修课程的联系与区别。 　　首先，必修课程与选修课程的开设，体现了新课程既强调基础性、均衡性，也重视选择性的特点。在高中阶段开设必修课程开设必修课程的目的，是让每一个高中生都能学习最基本的语文内容，使全体学生都能具备必需的语文素养。而选修课程的语文学习，则是在打好共同基础的前提下，让具有发展潜能的学生学习某些较深的选修内容，从而发展专长。由此可见，选修课程应当以必修课程为基础，必修课程的开设应当为选修课程的开设创造条件。 　　其次，必修课程与选修课程的开设，体现了新课程既重视学生综合语文素质的培养，又重视学生特长和个性的发展。通过国家教材编审委员会审查的五套高中语文新课程教材，无一例外地遵循了高中语文新课标的规定，即必修课程教材由“语文1”至“语文5”五个模块组成，每个模块都是综合的，体现了“阅读与鉴赏”“表达与交流”的目标和内容。选修课程教材也设计了五个系列，每个系列又设计了数目不等的若干模块。所有版本的高中新课程语文教材中的必修部分，都涉及了选修部分所有系列的内容，有的依据文体把文本组合成单元，有的依据内容把文本组合成专题，然后再集合成模块。而选修部分的教学内容，则是把必修课程中所涉及的教学内容分系成列，有的以史为线索，有的以知识的逻辑顺序为线索，有的则依据区域或流派集合成选修模块，供有了必修课程知识基础的学生根据自己的兴趣爱好选修。所以，选修课程是在必修课程基础上的拓展和提高。 　　再次，必修课程与选修课程的开设，体现了新课程既有授课的统一性，又有学生自主选择课程的灵活性。高中语文新课标指出，不能把选修课上成必修课的补习课或应考的辅导课，不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验；有的重在思辨和推理，强调理性和严谨。所以选修课程特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。相对于必修课程的教学，选修课程的教学显得更为灵活，可以在同一班级进行不同模块的选修教学，也可以根据学生的不同兴趣爱好，进行教学班级的重组；可以在校内统一调度有特长的教师开设选修课程，也可以聘请校外行家兼课，还可以利用电视、互联网等手段和当地的人文、自然资源等条件，开设选修课程；可以让学生自主选择，也可以让学生在教师的指导下根据自己的兴趣和未来发展的需要，决定取舍；可以使用选修教材，也可以根据高中语文新课标的要求，选用其他图书作为教科书，还可以利用本地自然、社会、人文等多方面的语文课程资源。总之，高中语文选修课程的开设，改变了过去单一授课模式和教材大一统的做法，丰富了高中语文教学的形式和内容。 　　可见，高中语文选修课程与必修课程的教学总目标与总要求是一致的，但具体的教学策略、方式存在着很大的差别，对此，我们必须有清晰的认识。 　　 　　二、高中阶段开设语文选修课程的必要性与可能性 　　 　　开设语文选修课程是课程改革的重要亮点之一，也是我国基础教育课程计划有史以来的开创性举措。因为没有先例，所以在实际教学中遇到了种种困难，出现了许多问题。其中最主要的是，高中阶段是否有开设语文选修课程的必要与可能。我们认为这个问题很有讨论的价值，要想把语文选修课程开设好，对此必须有一个广泛的认同。 　　从学习个体的角度看，经过九年义务教育，每个学生的基础虽然都有了一定的发展，然而，学生个体的差异是客观存在的，在九年义务教育阶段中，又形成了新的差异。因此，在高中阶段，一些学生就可以通过选修课程的学习，缩小语文学习上的差距，打好语文基础；而有的学生则可以通过选修课程的学习，在原有的基础上发挥特长，张扬个性，为今后的发展奠定更坚实的基础。 　　开设语文选修课程有助于学生拓展视野，提高语文素养。在九年义务教育中，语文学科的教学非常重视基础性和均衡性，而对所涉及的语文知识，诸如语法知识、文章学知识、文学史知识等，则只是随文讲解，不作系统传授，学生对感兴趣的文章接触也极其有限。开设了语文选修课程，学生就可以根据自己的需要，有选择地进行系统的学习。 　　开设语文选修课程，还能为学生掌握、运用“自主、合作、探究”的学习方式提供实践的机会。积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的创新意识，是高中语文新课程的重要理念。但在教学实际过程中，由于受传统授课方式的影响，新课程理念常常难以落实，而语文选修课程的开设，可以弥补语文必修课程中的缺陷。 　　语文选修课程最能够发挥学生个体的