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关于高中歌唱模块教学中声乐训练思考 　　摘 要:在新课程背景下的高中歌唱教学模块中,如何运用科学的训练方法积极地解决歌唱学习中的学生,尤其是学习能力薄弱的学生出现的问题?本文从学唱中普遍存在的问题、解决的原则及方法出发,阐述了歌唱教学中科学训练的重要性。 　　关键词:高中;音乐教育;新课程;歌唱模块;科学训练 　　 　　在大力提倡素质教育的音乐新课程中,歌唱模块的开设成就了高中生的歌唱梦想,想唱就唱、纵情高歌是每个热爱歌唱的人所渴望的,谁不希望自己的歌唱拥有美妙的声音、丰富的情感以及良好的舞台表现力呢?但对于高中生,由于受技术、自身条件以及对音乐技能知识的有限认知等条件的制约,在歌唱时就显得有点力不从心,会存在许多问题。在诸多的问题和矛盾中,应该从哪些方面入手解决呢?这就需要在高中歌唱教学中进行有效的科学训练。 　　一、初学者普遍存在的问题 　　对于初学歌唱、尚未入门的学生,普遍存在的问题有: 　　1.心理上:不敢唱,心理素质不过关 　　初学者在心理上表现为不自信,在歌唱过程中不能正常发挥出应有的水平。尤其是处于青春期的高中生,他们情感丰富、自尊心强、更加敏感,如果是音乐学习能力稍薄弱的学生,更不敢在众人面前尝试放声高歌,因此,拥有良好的歌唱心理至关重要。歌唱者大脑对演唱环境、演唱心境、演唱情绪这些生理事实的积极反映就形成了歌唱心理,众所周知,歌唱是全身心的整体肌肉运动,而歌唱心理恰恰是整个完美演唱运动的基础,是高中歌唱模块教学中必须对每个热爱歌唱的学生认真训练的重要素质。 　　2.技术上:不知怎么唱,有许多实际唱法上的技术问题有待解决 　　比如正确的歌唱姿势、放松的呼吸、发声及共鸣方法、咬字吐字问题等具体的技术问题。高中生在生理发育上,虽然大部分学生的声带已度过换声期并趋于成年人,但和成年人成熟的声带相比还有部分差异,在技术方面并不能完全自如地承担、理解并做到正确地演唱。因此,技术问题不但不能因为那些“我们在高中阶段只想培养学生兴趣”的想法而忽略、简化甚至回避,相反,更应在培养兴趣的过程中更加重视与强化。 　　3.艺术表现上:不能以情歌唱,艺术表现力苍白 　　美妙的声音是建立在诸多因素之上的,比如歌唱者对作品的吐字、不同风格的作品需要用不同的声音音色去解决以及演唱者对作品情感的理解及把握,等等。其中,歌唱时情感的把握应是我们最先考虑的问题,也是最重要的。有很多演唱者或许会有这样的体验:我们在平时的练习中明明感觉非常轻松就能达到高音和很好地控制气息,在正式演唱时却变得“浮”了起来,在练唱时演绎得非常到位的声音变成了晦暗无光彩的音色,紧绷的声音使得情感更无从着陆……类似的问题困惑着我们。其实,除却技术问题,歌曲的演唱不仅仅需要停留在对曲目理解的初级阶段,更不能仅停留和满足于情感表现的感性层面,而应将感性与理性相结合,让歌唱者将亲身感受和对歌曲理解的二度创作紧密结合起来,这样才能在拥有技术的基础上,理性地驾驭“感性”这只自由游走的“小鸟”,让她在艺术的殿堂中理性地翱翔,在此基础上,才会让胸中对歌曲的所思所想迸射出激情的火花。因此,美妙的歌曲情感“是歌唱者运用声音把情感转变成人们知觉的东西而不是抽象的东西”[1],换句话说,美妙的声音迸发必须是演唱者内心情感及技术的完美结合和真实流露。因此,能引起听众的共鸣与歌者在演唱当时的技术掌控、健康稳定的心理以及真实有力的情感迸发有密切的关系,“余音绕梁”“以情动人”才是值得歌唱者恋恋不舍、终生追求的最高境界。 　　二、学会“在矛盾中抓关键,在对立中找平衡”[2] 　　在解决学习声乐歌唱的难题时,要交给学生多动脑、勤思考这把入门的“金钥匙”,即“想、听、看”。 　　1.“想”是“指挥部” 　　“想”是向歌唱发声及语言器官发出调整“命令”的最高指挥部。歌唱肌体的一切活动以及语言、感情的艺术表现,都受到它的指挥与控制。 　　美妙的歌唱使我们身心愉悦,这是大脑在协调身体各器官的结果,它会对我们即将进行的歌唱过程有一个总的协调和想象,这种想象的度的把握是很重要的,因为它会直接影响到歌唱的效果,有的演唱者由于期望值过高使得歌唱之前的心理很脆弱,这些思想问题不仅增加了心理负担,还会使歌者全身各器官不能很好地协调配合,增加各处肌肉的紧张度,反而会起到反效果。因此,在高中歌唱模块的教学中,明智的教师首先要做的就是尽量用各种办法使学生放松,转移学生注意力,让其在身心愉悦的情境中开始正确歌唱。放松情绪则可以多运用想象这个有效的方法,这不仅是正确歌唱的重要环节,也是为培养良好的歌唱心理做准备。“闻花香”的感觉是想象出来的;在“高位置”上“深呼吸”以及上下腔体的距离也是想出来的;“通、实、亮、纯、松、活、柔”的声音效果有很大成分的想象空间;那些既复杂又讨巧的演唱技巧,主要靠想象来完