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关于高中生信息技术学习情况调查研究 　　摘要自实施高中新课程以来，信息技术课程在学校课程中越来越被重视，笔者针对学生在信息技术学业水平测试中出现的问题进行跟踪调查，为学生提供经验教训，为信息技术教师加强信息技术课堂的教学提供参考。 　　关键词信息技术；学业水平测试；调查研究 　　 　　1 问题的提出 　　 　　随着新课程改革的发展和深入，在2008年新高考方案中，把信息技术纳入学业水平测试中，这一举措使得信息技术同其余学科一样，有了同等重要的地位。相对其他传统学科而言，信息技术课程还比较年轻，信息技术教师要加强针对学业水平测试的学习策略研究，提高合格率。笔者对江苏省外国语学校近4年测试成绩进行跟踪调查，深入调查研究这些数据。这对于今后参加考试的学生来说，是一个前车之鉴；对信息技术教师而言，对教学也有借鉴意义。 　　 　　2 调查方法 　　 　　笔者对近4年（2007～2010年）江苏省外国语学校学生参加信息技术学业水平测试的成绩进行分析。 　　2.1 测试成绩统计 　　表1是该校2007～2010年这4年的信息技术学业水平测试成绩统计。 　　2.2 成绩调查结果分析 　　1）学校整体通过率较高，但也存在一些问题。2007～2010年，参加测试的人数基本稳定，学校整体通过率平均在98%以上，除了2008年之外，其余几年的不合格人数都是个位数。2008年是新高考方案实施的第一年，从这年开始，测试的题型以及操作环境都有了很大的变化，而之前的辅导训练都是基于老的模拟题和操作环境，所以出现不合格人数变多的情况。 　　2）在不合格人员中，女生比例较男生来的偏高。除了2008年不合格学生中女生比例低于男生外，其余3年女生不合格的比例等于或者高于男生比例，其中2007年和2010年，这个比例尤为突出。信息技术属于偏理学科，相对来说这方面女生要薄弱一点。 　　3）对于不合格人员的班级分布，基本稳定，但也存在一些问题。除了2008年以外，其余各年不合格学生中，基本上平均分布在每个班级；而2008年其中一个班级有5人没有通过测试，与这个班的学风有很大关系，很多学生对这个考试重视程度不够。 　　2.3 测试不合格原因调查 　　表2是信息技术学业水平测试不合格原因调查结果（2007～2010年，共20人）。 　　2.4 测试不合格原因调查结果分析 　　1）低级错误每年都有。每年的信息技术学业水平测试，经常能遇见这样的场景：“哎哟，我忘记保存了”。就是这样一个在考试之前反复都提醒的注意点，每年总有一部分学生失误在这样一个非常低级的错误面前，不仅平常不认真听讲的学生会犯，平时认真练习的学生在考试关键时候也会犯这样的错误。 　　2）题目很难，从来没有遇见过。每次测试结束，走出考场的学生总爱交流一下：“这次完了，我抽到的题目，怎么以前都没有练习过，很难啊！”有一些学生平常练习的时候自认为自己的电脑水平很高，玩游戏是一把好手，对教师布置的题目不认真从头到尾地练习，说出前面那些话的，十有八九就是这类学生。 　　3）心理素质问题很重要。每年在考场中总会出现个别学生，由于心理素质比较差，遇到考试就紧张，临到考试时间快到，还没有把答案写在规定的位置。而计算机考试又是严格按照时间来收取试卷的，时间一到，自动提交试卷，每年都有学生由于心理过度紧张，没有来得及把答案及时写上。 　　4）把责任推给客观原因。在考试过程中，很多学生都喜欢对电脑进行考试指定的操作以外的额外操作。在考试之前，教师都会对考生进行操作指导，但是总有个别学生手痒，最后出现的这种把原因归咎为电脑出问题的，事后调查得出结论，都是平常计算机课上“动手能力”很强、“好奇心”很重的学生。 　　 　　3 建议 　　 　　3.1 上下齐抓，在全校形成重视信息技术教育的氛围 　　信息技术课程列入学业水平测试中，也就4年时间，所以无论是在校领导，还是在学生心目中，这门课程的地位还是偏低的：在校领导眼中是“名副其实”的副科；在学生眼中，这门课程就是上上网。信息技术素来没有得到学生的足够重视，在学生心目中的地位普遍不高。随着信息技术学业水平测试这门课程的不断完善，考试的难度和方式也会有很大的更新转变。首先在思想上重视这门课程，与其他小高考科目同等对待。无论是校领导，还是教师，都要在学生面前树立一个榜样，形成重视信息技术教育的氛围。 　　3.2 新理念，新实践，把新课程三维目标更好地融合在一起 　　传统的教育是以知识传授为核心、为本质的教育，它最关心的是学生是否掌握了知识。新课程标准不一样，它将以人为本，以学生未来的发展为目标。信息技术教师要在平常的教学中，把新课程三维目标融合在一起。著名学者于丹说过：成长比成功更重要。对于信息技术中的某一个操作，通过一定时间的练习，学