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关于高中物理实验室建设以及实验教学几点想法 　　摘 要：人教版高中物理教材中的实验分为：“教师演示实验”“学生分组实验”“学生随堂实验”“课外小实验”“课题研究”以及“大型展示实验”等多种实验类型。由于高中阶段是非义务教育阶段，十几年来，大多数学校没有得到政府足额的实验仪器专项资金支持，学校又没有足够的资金投入，原有的教学仪器自然损耗，不能得到及时补充，教材中出现的新实验不能及时购置仪器，出现了实验教学不能完全有效开展的情况。 　　关键词：高中物理；教师演示实验；学生分组实验；学生随堂实验；课外小实验 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-190 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.043 　　人教版高中物理教材中的实验分为：“教师演示实验”“学生分组实验”“学生随堂实验”“课外小实验”“课题研究”以及“大型展示实验”等多种实验类型。由于高中阶段是非义务教育阶段，十几年来，大多数学校没有得到政府的实验仪器专项资金支持，学校又没有足够的资金投入，再加原有的教学仪器自然损耗不能得到及时补充，教材中出现的新实验不能及时购置仪器，致使现在的情况是，“教师演示实验”大部分能开展，但由于近年来高中入学人数的大幅增多，班级人数、教师人数也随之增多，因而造成了实验设备、器材套数不够的情况；还有部分仪器由于配件损坏无法使用，经常会出现多个教师争用一套实验仪器的情况。学生分组实验大部分能开展，但存在的问题是部分实验仪器套数少，一个实验小组内学生人数多。“学生随堂实验”、“课外小实验”“课题研究”“科技发明创造”“大型展示实验”等由于场地不足、缺少仪器等现实问题普遍存在。因此，笔者提出如下解决方案。 　　一、实验室的装备 　　（一）教师演示实验 　　现有的教师演示实验开展模式是：任课教师备课→设计实验→给实验员下达实验准备通知单→实验员准备实验→教师把实验仪器借到教室上课→授课完成后把仪器归还实验室。这种实验准备以及授课模式的弊病有两点，一是实验器材在任课教师办公室没有较长时间放置的位置，任课教师没有过多的时间在实验室熟悉实验技巧，影响实验效果；二是学生接触实验仪器的时间短，不利于想深入钻研实验的学生进一步研究实验，所以，在现有模式下实验仪器的配套和实验开展要做适当的优化。 　　教师演示实验仪器配备要保证每位任课教师有一套所教授年级的演示实验器材（器材所有权属于学校所有），教师以单元教学或者学期教学为单位向实验室借用，实验员负责维护维修；在任课教师的办公室和实验室的仪器室都配备实验器材柜，任课教师办公室的仪器柜以及任课教师从实验室借用的器材由任课教师管理，放在实验室的仪器柜和实验器材由实验员管理；任课教师和实验员做好器材借用记录，教师使用过程中如有损坏或需要维护，由实验员到教师办公室或上课教师及时协助维修，单元教学结束或学期教学结束时，实验仪器归还实验室。 　　（二）学生分组实验 　　受经济条件的制约，以前的学生分组实验大多都是以8～12人为一个实验小组，一个小组内学生人数多，实验时学生的动手能力不能得到充分锻炼。近年来随着入学人数的增多，现有的实验仪器套数远远不能满足教学的要求，急需增购。 　　学生分组实验在现有模式下也要做适当改进，既要保证必做学生分组实验全部开出，又要保证每个实验有足够的设备、仪器套数，保证大多数学生分组实验能够以“两人小组”开展实验教学；教师带领学生在实验室完成实验，实验员协助教师及时处理设备、仪器出现的故障和问题。 　　（三）学生随堂实验 　　学生随堂实验是在教师授课过程中采用边讲边实验的方式进行的，是新编教材中出现的一种新的实验类型，这类实验需要的实验仪器大多结构简单、造价低廉；或者可以用生活中常见物品替代。 　　（四）课外小实验 　　课外小实验由于不要求每个学生都完成，所以采用学生课外自主实验的方式。为解决学生无法购买实验器材的问题，实验器材由学校统一购买后零售给学生，器材所有权属于学生自己所有，实验员协助维护、维修。 　　（五）大型实验 　　一些大型实验由于器材造价高，占用场地大，实验复杂，实验时间较长等原因，无法在课堂上或学生自己完成，故可以采用创办大型实验展示室的方式展开；由学校购置相关实验器材，创设大型实验展示室。实验器材所有权属于学校，由实验员管理和维护，定期或不定期面向相关年级学生开展大型实验展示活动。 　　（六）课题研究和科技发明创新 　　课题研究和科技发明创新采用“俱乐部”或者“兴趣活动小组”的形式开展。由学校设立科技创新实验室，学校配备必要的工具、仪器和材料；工具和仪器所有权属于学校所有，使用的材料根据使用情况零售给使用的学生。 　　二、任课教师和实