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关于高中化学3D课堂构建策略 　　摘要：3D课堂教学模式是基于发现（Discover）、领悟（Digest）、发展（Develop）三种教学思想的一种教学实践探索，一般包括“情境创设”、“问题发现”、“合作探究”、“总结运用”等环节。以3D课堂模式为例，设计“硫酸的性质”（苏教版化学1）的教学案例，介绍了3D课堂模式在中学化学教学中的应用。 　　关键词：3D课堂；操作要领；硫酸的性质 　　文章编号：1008-0546（2014）07-0040-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.014 　　为了转变教师课堂教学观念，体现课堂教学环境中学生的主体性地位，我校提出了“发现（Discover）―领悟（Digest）―发展（Develop）”的3D课堂教学模式，旨在引领教师不仅要关注“知识、理解、技能”，更要提升学生的“兴趣、动机、态度”、“思考力、判断力、表现力”，从而促使学生的学力成长，进而实现教育的终极目标――学生人格的成长。以下，笔者简单介绍两年来课堂实践过程中的体会和感悟。 　　一、3D课堂模式的基本操作要领 　　1. 3D课堂模式的基本结构如下图： 　　3D教学模式的程序不是刻板地1、2、3，其结构可以视学生、内容而灵活处理，如发现问题可以在先，发现规律在后；技能发展先行，归纳思维发展随后；3D教学模式的元素不是三者的割裂，而是有机的整合，真正达成在发现中领悟，领悟中发现、发现与领悟中发展、发展中发现与领悟。 　　2. 化学3D课堂教学主要包括以下3个环节： 　　（1）激发学习热情，创设问题情境 　　学习动机理论告诉我们学生学习的内部动机来源于学生自身的兴趣、爱好等，它较为持久，且能使学习者处于一种主动积极的学习活动状态。3D课堂模式首先要建立和谐的师生关系，让学生处于自信、愉悦的状态，这是发现、领悟、发展的前提。在化学课堂教学中有很多激发学生学习情趣的契机，以下是学生特别感兴趣的方面：①化学史及化学历史人物的了解、研究。②生活生产实际中的化学。③化学实验。④化学中的哲学思想、人文思想及自然法则。⑤化学学科思想等。 　　（2）互动探究、自主发现，合作交流、反思领悟 　　科学探究是使学生积极主动获取化学知识、建构知识、形成科学观念、领悟科学研究方法、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。教师要善于引导学生从社会生活和学科教学中发现问题、确定研究主题、创设一种类似科学研究的氛围，倡导自主、探究、合作的学习方式。 　　教师要认识到，自主、探究、合作学习与落实知识点并不矛盾，可以在课堂上精心设计，将知识点融入到探究活动中去；探究活动和课堂教学可以有机整合，故在课堂上给学生足够的思维时间和充裕的活动空间，要充分注重学生的主体作用，能放手让学生自己设计、自主探究、自我分析归纳、自我反思，课外又注重学生的拓展延伸；课堂上教师要注重对学生生成问题的探讨，而并不仅仅拘泥于教师预设的探究；教师要不仅关注结果，而且要关注过程与方法，注重学生情感态度价值观的培养。化学课堂能给学生的一定不仅仅是知识、技能和方法，更能给学生严谨、求实的科学态度；严肃认真、谦虚谨慎、善于合作的科学作风；善于质疑、坚持真理、勇于探索、敢于创新通过自己的提出问题、分析问题、解决问题，提高自己乐于探究志趣；形成自觉、果断、顽强和自制的意志品质。 　　所以，3D课堂模式应融合多种教学方式，其核心应是少讲多学（做），让学生动起来，不仅仅是动手，更重要的是动脑。教师要以学生为主体将教材、资源进行整合设计教学，自身不断反思、研究，再回到实践中去。 　　（3）引问质疑、应用反馈、综合发展 　　3D课堂要注意留给学生提出问题的时间和机会，增强学生的质疑精神。我们的学生从小就被要求听话，服从，安静听讲，以致学生对书本知识和老师的指教很迷信。没有一点质疑精神，就不会有思考，不会有探究，怎会有创造性思维？质疑是开启创新之门的钥匙。没有质疑，学生在教师的灌注、填塞中机械地学到知识，就不可能能灵活运用。在应用反馈的过程中，教师要特别注意引问和质疑。 　　二、课例――苏教版必修二“硫酸的性质” 　　1. 创设情境，导入课题 　　师：展示汽车电源、化学（硫酸型）肥料、小儿硫酸锌糖浆、硫酸新霉素眼滴水、3D观影眼睛等图片。 　　设计意图：学生在此情境中发现硫酸的重要性，领悟化学科学对人类的贡献，感受化学学科的价值，赞赏化学学科的作用。 　　2. 互动探究、自主发现，合作交流、反思领悟 　　（1）浓硫酸特性――吸水性 　　师：投影“铅蓄电池内部的酸液成分为硫酸，回收酸液时