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关于高中音乐课程改革总结与思考 　　【摘要】从2006年开始浙江省全面推行高中音乐课程改革，取得了有目共睹的成绩，但也存在着许多亟需解决的问题。为了进一步推进高中音乐改革，笔者首先对浙江金华地区改革实施情况进行调研，总结经验，发现不足之处，然后通过收集查询文献资料，分析目前改革的现状，最后针对改革中存在的问题提出了对策与建议。 　　【关键词】高中音乐；课程改革；调研；总结 　　教育部于2003年颁布《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中音乐课程标准（实验）》，2006年秋季浙江省全面推行，至今快8年时间。通过音乐课程改革，高中音乐取得了有目共睹的成绩。学校艺术教育在管理、教学水平、课外校外音乐活动和教学资源配置等方面有了很大进步，学生学习积极性更高，但在改革的过程中仍然存在着许多亟需解决的问题，比如音乐教师发展、音乐课程教学手段、城乡差异等问题。 　　今天的高中音乐教育既面临着机遇又存着挑战，以后如何进一步推进高中音乐改革，全面推进素质教育的基本精神，已成为高中音乐教育工作者的一个紧迫和重要的课题。因此，深入研究音乐课程改革过程中出现的问题，总结经验与教训，并提出相应的对策，对以后的高中音乐教育改革具有非常重要的意义。 　　为了充分了解普通高中音乐课程改革实施的情况，进一步推动高中音乐课程改革的深入发展，我们专门对24所普通高中音乐课程改革实施的基本情况做了调查，下面以调查的数据为依托，对高中音乐课程改革进行了总结与思考。 　　一、课程改革取得的成就 　　（一）教师方面 　　1.教师配备满足教学需要 　　从表1统计结果显示，24所高中配备了37名教师，平均每所学校1.5名，人均周课时量为16.4节，基本满足音乐课的正常开设。从学历上看，本科以上学历占91.8%，其中对口率为96.3%。职称方面，中教一级以上职称占86.5%。综合以上数据可以得出，人数配备、学历水平、专业水平和教学水平等方面都已经满足音乐课程教学的需要。 　　2.教师的教学观念发生转变 　　通过调查发现，37名教师的教学观念都发生了变化。以前受传统教育的影响，教师在教学过程中以教师为中心，采用传播式教学，教师是传播者，学生是接受者，学生跟着老师学。在新的《课程标准》中要求高中音乐教学的目的是培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。现在的音乐教师通过教学，引导学生走进音乐，让学生积极参加音乐活动，培养学生的学习兴趣，最终养成鉴赏音乐的好习惯，达到热爱音乐和学习音乐的目的。 　　艺术节音乐比赛讲座兴趣小组其它活动 　 　　3.教师的教学行为发生变化 　　从表2的统计结果显示，24所高中都参加了各级的音乐比赛，大多数学校也组织开展了艺术节和兴趣小组，还有了一些学校开设讲座和其它活动。从这些数据中，我们可以看出教师重视了学生参与各种音乐活动，注重学生的体验和激发学生学习音乐的兴趣。在教学过程中，大多数教师放下了权威的架子，鼓励学生发表见解，发表不同的看法，促进教师与学生之间和学生之间的交流，充分发挥学生的主体作用。 　　4.教师的能力得到提升 　　通过调查发现，37位教师都参加过省级或市级培训，通过培训，专业知识和技能都得到了提升。以前，大多数教师的专业领域是声乐、舞蹈和钢琴，对其它领域不太熟悉，通过培训，知识面更广，专业也拓展了，上课更加得心应手。 　　（二）学生方面 　　在这次调查中，学生共148名，其中男生70名，女生78名。市区占41%，乡镇占33%，乡村占26%。成绩优秀占18%，中等占62%，其它占20%。 　　1.学生学习方式的变化 　　项目喜欢音乐不喜欢音乐课不喜欢音乐但喜欢音乐课两者都喜欢两者都不喜欢 　　百分比24%0.6%74%1.4% 　　从表3的统计结果显示，大部分学生对音乐课和音乐都喜欢，还一部分喜欢音乐不喜欢音乐课，少数人不喜欢音乐但喜欢音乐课或两者都不喜欢。学生对音乐课还是比较喜欢，主要原因是其它功课学习枯燥和乏味，音乐可以调节人的紧张的情绪，能陶冶情操，给人以美的享受。 　　表4学生对音乐课的学习态度汇总表 　　项目很主动比较主动有点被动很被动 　　百分比11%53%22%4% 　　从表4的统计结果显示，大部分学生学习主动性比较高，少数学生是被动的。大部分学生学习态度好，主要原因是对音乐感兴趣、想学，学习从被动变成了主动，教师从以“教”为主，转为以“导”为主，学生学习的积极性有了很大提高。 　　2.学生的能力得到了提升 　　通过与教师学生的访谈了解到，学生通过参与活动，思维能力和实践能力有了较大的提升。在音乐课程的教学中，教师要求对教学内容进行了解，学生会通过互联网、书籍等媒体查阅资料，这样