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关于高中数学高效课堂探究 　　摘 要：所谓高效课堂，是指教师根据学生需要充分整合课程资源，并利用多种教学手段快速高效地将知识传授给学生，在单位时间内取得最大的课堂教学效益。高效课堂的基本特征是和谐、愉悦，既能保证学生数学知识的积累，又能促使学生数学能力和数学素质的提升。创建高效课堂已经成为新一轮课程改革追求的目标，也是千万一线教师的不懈追求。笔者从分析构成高效课堂的要素、探究打造高效课堂的策略两个方面入手，对创建高中数学高效课堂进行了探究。 　　关键词：高中数学 高效课堂 构成高效课堂的要素 打造高效课堂的策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0142-02 　　所谓高效课堂，是指教师根据学生需要充分整合课程资源，并利用多种教学手段快速高效地将知识传授给学生，在单位时间内取得最大的课堂教学效益。高效课堂的基本特征是和谐、愉悦，既能保证学生数学知识的积累，又能促使学生数学能力和数学素质的提升。因此，这里所说的高效课堂和应试教育下的“高分”教学有着本质的区别。关于高效课堂的探究，要遵循两个原则：一不能以增加师生负担为实现“高效”的途径。二不能将高分作为高效的唯一标准。因此，我们关于高效课堂的探究，是在素质教育前提下关于课堂教学改革的探究。我们要进行全方位的思考，将高效课堂的打造落到实处。 　　1 构成高效课堂的要素 　　高效课堂的构建不是师生任何一方的努力能够实现的，需要构成课堂的各要素之间关系和谐，且能够做到灵活变通。 　　1.1 和谐的师生关系 　　和谐的师生关系是构建高效课堂的基础。但是，此处所说的“和谐”不是杜郎口中学所展示出的“闹哄哄”的热闹表象，也不是洋思中学教师严格控制下“惟命是从”的安静沉默，而是孙维刚老师所主教的课堂模式：学生主动探索、教师有序引导，既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。这种看似简单的和谐，需要教师沉下心、俯下身子踏实地做好基础工作：教师要树立正确的教育理念，帮助学生树立明确的学习目标。孙维刚老师曾经说过：“德育的成功，将有力地促进开发智育的进程；而德育的苍白或紊乱，将滞误智育工作顺利地进行。”一句话道出了构建高效课堂的本质。因此，教师要在培养学生正确人生观、价值观、学习观的基础上，建立和谐的师生关系，为高效课堂奠定基础。 　　1.2 学情的透彻了解 　　了解学情是构建高效课堂的基础。教师要通过多种渠道了解班级学情和学生之间的程度差异，为确立教学目标、选择教学内容、预设教学中可能出现的问题提供真实额依据。数学是一门程度差异较大的学科，尤其是高中生程度更是参差不齐。教师不但要了解学生的数学基础、学习动机、学习方法和习惯等，还要了解学生心理状况、自信程度等非数学因素。在全面了解学生学情的基础上，教师科学整合教材内容，选择恰当的学习内容，确立符合全班学生需求的分层目标，并采用适合学生的教学方法和手段，促使学生都能参与到学习活动中去，确保高效课堂得以持久发展。 　　1.3 预设要切实可行 　　充分备课是构建高效课堂的必要前提。教师在备课环节，预设的目标要和学生学情保持基本一致，防止过高、过低两个极端的出现。预设过高，会导致学习内容不在学生的“最近发展区”，不能与学生的原有知识形成连接，出现接受、理解困难，也难以将新知识融入到原有的知识结构中去；预设过低，导致学习内容活动好似“温剩饭”，属于无效学习，严重影响学习效果。因此，教师在设置预设置前，可以采取多种形式与学生沟通，做到“量身定做”，保证预设的合理、实用。 　　1.4 教法要灵活多样 　　教师在课前都会预设一定的教学方法。但是，课堂教学是一个不断变化、发展的过程，各种因素会不断发生逆转，教师原计划的教学方法可能无法应用。教师不必拘泥于课前预设或常规，要大胆采取灵活多变的教学方法，以学情的变化为依据，以最大限度调动学生的积极性为目的，促进课堂教学的高效。比如，很多时候，学生课堂上采取的解题思路与教师预设的思路会有较大的差异。如果教师发现学生的方法简便、易操作，不妨马上进行课堂调控，由原来的教师精讲变为学生展示，让学生将自己的学习成果与大家分享，最大限度优化教学效果，提高课堂效率。 　　2 打造高效课堂的策略 　　教学策略是教学技能的重要组成部分。我们常常看到同样的教学内容，有的教师举重若轻，有的教师不堪负重；有的教师教学简洁而高效，有的教师教学吃力而难以取得理想效果。究其原因，教师采取的教学策略起着决定性的因素。因此，打造高效课堂要采取灵活而有效的教学策略。 　　2.1 优化预习环节，为高效课堂奠定基础 　　充足的课前准备是课堂高效的前提。教师要为学生布置明确的预习作业，让学生的预习活动变得充实而有效，防止预习不到位而引发的课堂教学阻塞。进入高中伊始，