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关于高中音乐新课程改革想法 　　【摘要】新课改正在轰轰烈烈的进行中，高中音乐教学也要赶上课改的步伐，改变旧有的教学模式，以新的教学方式和内容对学生的音乐涵养进行培养。自1996年开始，全国高中音乐课程统一开设了艺术欣赏课，并且国家颁布了《普通高中艺术欣赏课教学大纲》，使得高中音乐教育长期空白的状况得到改善。当前社会经济建设突飞猛进，日益激烈的全球化竞争就是全方位人才的竞争，这就对教育提出了前所未有的挑战。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强高中音乐教育自身的建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展、如何针对课改要求以及学生的心理特点、知识积累及生活经验而探索出一套好的教学方法，已成为音乐教育工作者十分重视的问题。 　　【关键词】：高中音乐　课程改革　体会 　　 　　1、高中音乐课程改革的意义 　　 　　《全日制义务教育音乐课程标准》的颁布与实施，像一股股清新的风吹进了校园，给学校的音乐课程带来了全新的变化。高中音乐课程作为新的高中艺术教育的一个重要模块，已经以一个全新的姿态呈现在我们面前。高中音乐课程作为中学基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得一定发展的同时，尚存在着诸多不适应时代要求的问题，尤其是高中音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节的状态没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一定的距离，难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。高中音乐课程的开展能让学生具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。 　　1，1提升思维形象性 　　音乐形象主要是由旋律，节奏，和声等音乐语言所创造的思维形象，具有声态，情态、形态，动态等一系列形象化特征。音乐审美教育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染受教者。 　　1，2提升审美性 　　现代谁会中经发展十分之快，我们可以看到每个学生手里都有音乐的相关播放器，学生每天MP3耳机总不离身，这边显出学生群体对音乐的热爱，但是每到音乐课，对于教师在上面放着音乐，不但不知道基本背景，甚至对于很多优秀名曲表现出抵触情绪。原因就是现在学生所喜欢、所追求的音乐流派内容上层次较低，不具高雅内涵。通过改革音乐课程，加强音乐鉴赏课的开展，可以培养学生的艺术气息，让学生喜欢高雅的艺术，提升学生的审美性。 　　1，3提升情感性 　　音乐审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。音乐对人的情感造成的影响比其他艺术有力得多，相对于其他形式的艺术能更有效地进入人的情感世界。在音乐教学中我们要合理运用情感性特征，在课堂教育中有效地打开学生的心灵之窗不时点燃学生的情感火花，让学生在音乐课堂中，享受美感，陶冶性情。 　　1，4提升课堂愉悦性 　　音乐因为它能够给人以愉悦，能使人在精神上产生审美体验，作为人类精神上的一种享受，是一种精神食粮，在高中音乐教学中能让学生保持的良好心境，使其充分感受音乐带来的愉悦，这既是音乐教学能否获得成功的前提，也是音乐教学的目的之一。音乐课堂中的教师语言应以描述性为主，渲染艺术氛围，引导和诱发学生积极地参与音乐体验。良好的音乐教学过程应体现为各种有利于学生参与的音乐活动，包括音乐鉴赏活动、音乐表现活动，音乐创造活动等，同时将相关的音乐文化知识融进音乐活动之中，让学生在音乐的整体感受中自然地完成学习。 　　 　　2、高中音乐课程存在的问题 　　 　　2 1课时安排不足 　　由于高中学生受到高考的影响，家长和学校认为音乐课并非高考科目，在高中阶段不重要。担心占了别的“重要”学科的学习时间，因此，一些学校以各种理由少开课甚至于占用音乐课从事高考科目的教学。这样就严重影响了音乐课的开展，更不能保证音乐课的教学质量。 　　2，2“独角戏”式教学 　　在高中音乐欣赏课中存在这样一个现象：学生们喜欢音乐，在音乐课堂上可以放松身心，但又对课程的内容却又缺乏兴趣。于是，一到上音乐鉴赏课学生们就忙着做与欣赏无关的事，整堂课下来也说不出所以然来，老师不仅要艰难地维持课堂纪律，而且要独自一人把戏唱完。一节课便在希望和失望的交替间结束了。 　　2，3学生表现出的矛盾性 　　高中学生在音乐欣赏中表现出很明显的矛盾性，比如学生每天MP3耳机总不离身，但是每到音乐欣赏课，教师在上面放着音乐，学生却在下面堵着耳朵。明明学生对音乐是热爱的，但是却非常抵触音乐课堂。原因就是现在学生所喜欢，所追求的音乐流派内容上层次较低，使得学生难以融入课堂。 　　2，4应试化倾向严重 　　由于受到高考的影响，音乐艺术欣赏课往往演变成学校的音乐特长课，准专业音乐课，成了高考的预备班。音乐课程的教学内容被随意改动，欣赏内容被高考音乐加试内容所取代。这种状况不仅与