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关于高中数学课堂交互式教学问题研究 　　做好高中数学课堂交互式教学，让学生真正成为课堂学习的主人，教师要广泛探究，更新观念，明确交互要求，筛选教学素材，精心设计例题和提问内容，加强合作互动，规范教学行为. 　　交互式教学；合作互动；强化规范；师生交互 　　交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法.它以语言功能为纲着重培养交流能力，强调语言教学必须以“学生”为中心，教师应在教学中为学生提供真实的有意义的语言材料，创设真实自然的语言环境，使学生进行有意义的学习.交互式教学围绕语言功能的特定任务而展开，主要是通过教师与学生之间的相互作用，以指导学生通过自我提问、总结、澄清和预言等步骤，达到监控学习过程并帮助建构知识体系的目的.现代课堂交互式教学强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该是使学生在学习中不断生成智慧.交互式教学取决于两个方面：一是教学内容；二是教学对象.因此，教师在课堂教学中，应主动加强学习，及时更新教育观念；教学内容要做到精选例题，优化问题设置；课堂评价要充分肯定赞赏学生，合理选用合作学习模式，强化规范意识；关注如何提高学生对课堂学习的效益，激发学生学习的积极性、主动性，使其认知智慧增值.要提高课堂交互式教学，可以从以下几点尝试. 　　一、做好交互式教学，必须广泛探究，更新观念 　　笔者曾参与课题《构建高效课堂教学策略的研究》的活动，通过对学生进行问卷调查，了解学生学习状况，发现大部分高中学生学习数学习惯非常不好，他们认为高中数学特别难学，学习被动.面对这样的现状，如果我们教师依然保持以往教学经验，自身不主动学习广泛探究，不与时俱进地更新教育理念，那么势必无法适应高中数学课堂教学的需要.通过对问卷调查的分析，我感触颇深，也深刻体会到只有充分了解在校学生心理、认知现状、学习习惯、学习态度等学生学习现状，才能确定选用哪种课堂教学模式.苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望.”有效的课堂教学是能够不断的使学生获得美好的心灵体验.交互式课堂教学应努力创设一种以学生为中心，让学生主动参与成为课堂主人的和谐的课堂情境. 　　许纪霖教授说：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂.”作为普通高中数学教师，我们可以大胆尝试着去改变自己的课堂教学模式，让自己课堂焕发生命光彩，让学生有更高的学习热情.因此我们要秉承“教为不教，学为会学，让学生快乐幸福的学习”的教学理念，使高中数学真正成为学生追寻生命内在价值的数学，让高中数学课堂切实成为提升师生教育生活质量的地方，成为以数学文化滋养师生心灵的“教学场”. 　　二、精心设计例题和课堂提问，加强师生、生生交互 　　1.教学内容精心设计例题能引导师生、生生交互 　　典型例题选择的好，师生课堂互动就多，课堂效益也高.选择高中数学典型例题要符合学生的逻辑思维发展，不能在起始年级选择高考式综合性大的试题，也不能一味的贪大求全，选择例题要层层递进，满足学生互动探究的需要，要让学生通过例题能很好的掌握数学知识.典型例题选择的好会激发学生学习兴趣，会让学生更愿意学习数学. 　　比如在讲高二反证法时选了这样的例题：有A、B、C三个盒子，其中一个盒子内放有一个苹果，在三个盒子上各有一张纸条. 　　A盒子上的纸条写的是“苹果在此盒内”， 　　B盒子上的纸条写的是“苹果不在此盒内”， 　　C盒子上的纸条写的是“苹果不在A盒内”. 　　如果三张纸条中只有一张写的是真的，请问苹果究竟在哪个盒子里.这类例题学生可以现场试验操作，自己动手实验，生生互动良好，课堂学生参与主动，便于培养学生学习兴趣. 　　再比如，给出如下两个命题：命题A，函数y=（a-1）x为增函数. 命题B，不等式x2+（a-1）x+4≤0（a∈R）的解集为 . 若命题“A或B”为真命题，而命题“A且B”为假命题，则实数a的取值范围是（ ） 　　A.（-5，1]∪[3，+∞） B.[-5，1]∪（3，+∞） 　　C.（-5，1）∪[3，+∞） D.（-5，1）∪（3，+∞） 　　此题主要考查函数、不等式、命题真假及逻辑等综合问题，这类例题非常适合复习课选用.在复习过程中可以利用典型例题进行剖析，逐一复习每个知识点，师生互动性强，这样就能真正起到复习作用.当然此题又是一道选择题，还可以帮助学生复习如何更好掌握选择题解题技巧，一题多解，开拓思维.此题除了用直接法解题外，也可以选用特值法，即可以把a=1代入判断能否成立，如果能成立就可以剔除C、D答案，不成立就剔除A、B答案，然后再取a=3再判断，就可以找到答案.这种特值排除法就是借用了二分法的思想解题，这样又把二分法思想知识点与学生一起复习一遍，学生也就明白课本知识还可以灵活用来解决具体的问题，达到学以致用的目的.因