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关于高中数学课堂教学有效性实践与思考 　　建构主义认为：学习是学习者运用自己的经验去积极地建构对自己富有意义的理解，而不是去接受那些已经组织好的形式传递给他们的知识，学习需要内部及外部条件，内部条件即学生的个体条件，如已有的知识经验，学习动机等；外部条件指的是社会文化背景，在学校中则更多地指向师生、生生之问的相互作用，如何使高中数学教学更有意义、更有效是我们作为高中教师一直在追求的目标，也是我们一直在致力的事业。 　　本文结合一些案例，阐述如何在课堂教学中实践“注重课堂教学设计，实施研讨式教学策略，提高课堂教学的艺术性，促使学生做有意义的反思活动”，旨在使我们的高中数学课堂教学变得更有意义，更高效。 　　1.注重课堂教学设计 　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，”教育学家皮亚杰则认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件，”在课堂教学中笔者着力培养和调动学生学习数学的兴趣，教学时注意结合社会生活，精心构思课堂的导入，重视情景引导，教学过程注意化枯燥为生动。 　　案例函数概念课堂的情景设置 　　《数学必修l》函数表示法这一节引入的三个实例：（1）炮弹发射问题；（2）南极上空臭氧层空洞问题；（3）恩格尔系数问题，明显地，课本所用的实例脱离了大多数学生的认知范畴，不易被学生理解，更不利于新课的引入，笔者上课时做了适当改动：（1）学生从家里出发到学校的路程与时问关系的问题（解析法）；（2）一天当中气温随时问变化的问题（图像法）；（3）学生入学购买校服时登记的座号与校服号码的关系问题（列表法），同样是联系实际，后三个实例更贴近学生的生活，因此，对典范（课例），对权威（教材）不可盲从，教师应该在吃透新课程理念的基础上，实行“拿来主义”的政策，对教材做好二次生成，让学生真正体会到数学来源于生活，又高于生活；我们学的是“有用的数学”，在内心深处喜欢上数学。 　　“良好的开始是成功的的一半”，课前巧妙导入能将学生的注意力由无意注意转为有意注意，教师要注意创设和谐愉悦的情境，以快速吸引学生的注意力，让学生尽快进入高效学习状态， 　　要注意的是教学设计中也不要为了“情景设置”而“情景设置”，不要太过花哨，也不能冲淡主题，要注意控制好时问，把握好“度”，课堂教学也是要讲究“经济实惠”的。 　　2.实施研讨式教学策略 　　学生从初中升入高中，普遍认为高中数学难读，内容、方法难懂，出现这种情况与传统的教学模式息息相关，在传统的教学当中，教师更多地关注于教法的研究，课堂教学中教师包办得太多，而忽略了对学生学法的指导，使学生失去了本应属于他们的发展空间，学生永远是聆听者和被动接受知识的容器，而不能成为知识世界的主动探索者，学生的精神处于被动状态，学生无穷的潜能也就始终处于沉睡之中，其主观能动性、积极性得不到发挥，导致课堂教学总是低效率运转。 　　随着教学改革的不断深入，“探究――研讨”式的教学策略被越来越多的教师采用，在教学中适时地实施研讨式教学策略可将课堂逐渐地还给学生，亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”，对于平时的教与学，我们要重视“观察、猜测、抽象、概括、证明”的过程，重视让学生经历独立发现问题和解决问题的过程，从根本上提高学生的数学素养和数学本质。 　　课堂教学案例《立体几何》――“线面垂直的判定”的折纸实验：请每个同学们拿出一张三角形的纸板，过△ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD，Dc于桌面接触），老师提出问题： 　　（1）折痕AD与桌面垂直吗？ 　　（2）如何翻折才能使折痕AD与桌面所在平面垂直？然后交给学生在小组内交流， 　　学生实验探究得：当折痕AD为BC边上的高的时候，折痕AD所在的直线与桌面所在的平面垂直，经过一序列的问题研讨后，师生归纳出“直线与平面垂直的判定定理”：一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，那么这条直线垂直于这个平面， 　　课后再安排学生研讨“判定定理应用举例”： 　　我校要安装一根8米高的旗杆，两位工人先从旗杆的顶点挂两条长10米的绳子，然后拉紧绳子并把绳子的下端放在地面上两点（和旗杆脚不在同一直线上），如果这两点都和旗杆脚距离6米，那么表明旗杆就和地面垂直了，你知道这是为什么吗？ 　　（1）为什么要求绳子在地面上两点和旗杆脚不在同一直线上？ 　　（2）如果安装完了，请你去检验旗杆与地面是否垂直，你有什么好方法？ 　　学生通过动手，动脑亲自操作，获得了实际体验，具有很强的参与性，德国物理学家李希坦贝尔格说：“那曾经使你不得不亲自动手发现了的东西，会在你脑子里留下一条路径，一旦有所需要，你就可以重新运用它，”实施研讨式教学策略为培养学生的探究精神，促进学生积极的思维活动打下了良好的基础。 　　要注意的是实施研讨式教学策略