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关于高中语文新课程改革点滴思考 　　【摘要】高中新课改是师生发展成长的需要，教学过程中，不能拘泥于模式，要注重教研，力求创新，为使课改走向深入，教师要做好心理准备和知识贮备。 　　【关键词】新课改 师生成长 模式变化 应对策略 　　 　　高中新课改是基础教育改革的一项重要任务。作为其中的重要组成部分，语文课程无疑承担着重要责任。面对新课改，身处农村的许多老师面临观念更新，教法转变等诸多困难和问题，基于此，笔者把自己赴南方部分重点中学参观学习、思考的体会诉诸文字，以求教于方家。 　　 　　一、高中新课程改革是学生自身发展和教师专业成长的内在需要 　　 　　｀建国以来，我国的教育体制构建模式受前苏联的影响根深蒂固，历经坎坷与挫折。课程改革历经7次，但绝大多数课程改革是为了适应特定历史时期政治、经济的需要而进行的，每一个具体的学生的生存状态鲜被关注。学生沦为成人的附庸，人们视其为工具，让孩子来体现成人的意志，将成人的愿望寄托在孩子身上，毫不顾及孩子作为独立个体的个性发展。恢复考试制度以后，高考唯一的“指挥棒”成了二亿四千万中小学生的救命稻草和杀手锏，人们的生存价值被紧紧锁定在高考上。对高考的价值取向如不重新构建，范进、孔乙己式的人物恐怕就会成为21世纪的典型人物。社会发展到今天，摆在我们面前的是如何超越，要超越就需要创新、就需要创新性人才，培养创新、创造型人才是我们教育工作的任务。教给学生探究创新的精神是这次新课改的主要理念。本次高中新课改提出“使每一个学生都得到发展”的基本理念，就是要还学生独立的人格，赋予学生探究生活的权利。它虽经波折，艰难启动，终在各实验区稳步开展，其“里程碑的意义”即将突现。 　　对儿童的尊重程度是衡量一个社会文明程度的重要标志。学生作为独立个体，他具有也应该具有自由的理想、丰富的个性。探究生活、追求真理，这是一个人生存的需要。让我们的学生过正常的学生生活，让每一位学生不至于沦为成人的附庸。如果说以前我们做的还很不够，那么在新课改背景下，我们应该积极的投入到课改中去。做我们应该做的，还学生应该拥有的。 　　同时，新课程改革也是教师专业成长的需要。“以人为本”，既要以学生为本，又要以教师为本。新课程的各项策略和措施既要根植于各区域的经济状况，切合生源实际，又要考虑师资队伍的状况。教材既要有利于学生的学，又要利于教师的教。本次新课程改革向我们一线的广大教师提出了严峻的挑战，同时也为我们提供了难得的机遇。“还灵魂于教师，”我们的个性也应该得到张扬。利用好包括教材在内的各种教育教学资源，进行创造性工作。我们应该用我们的思想作为土壤，去培植学生的思想。而不是一味作专家学者的代言人。这既是我们广大教师的权利，又是我们教师的最重要职责。新课程改革给了我们这样的机会，我们有义务尽到自己的责任。 　　 　　二、教学模式在动态和创新中发展变革 　　 　　我们不要奢望有系统的教学模式为我所用。长期以来，老师怎么教我们，我们就怎么教学生。可谓“前车之鉴，后车之师”。加之“一纲一本”的课程体系和一元化评价，各式各样的教学模式一度泛滥。在新课程背景下，专家学者为我们创立了新的基本的教育理念（即：为了每位学生的发展），设计了基本的课程框架（学科课程+综合实践课程），为我们勾画了一幅理想的教育教学蓝图。教材编者为我们提供了贯彻新课程理念的载体――教材，供我们选择。只有我们一线的教育教学工作者，才是真正的解决新课程中具体问题的实践者和创造者。构建什么样的教学模式、采取什么样的教学方法，我们最有发言权。这也是新课程理念指导下，“权利放下”的基本思路。初中课程改革以来，我们经常可以听到老师说，新课程下课堂教学到底怎样组织，能否给我们确定一个模式让我们看一看。我要说，看谁的都不是我们的。魏书生的“六步单元教学法”从上世纪80年代末在语文教学界引起强烈的反响，至今仍然很有影响。并且魏先生在全国各地讲学讲课，但他的“六步单元教学法”模式并未在某一地区原汁原味地推广应用，人们只是根据自己的教学实际借鉴、吸纳进一步完善自己的教学模式。在我县曾大面积推广的“目标教学法”，我们都亲身经历过，但有谁按部就班地套用其模式呢？正如广东省教育学会中语会常务理事容理诚先生所说：“新课程的推行过程就是一个实践、检验、建设的过程。专家学者最多只能解决应该做什么的问题。只有第一线的教师才是真正解决新课程中具体问题的伟大实践者和创造者。”个人的教学模式只能由我们自己来创立，教学方法也只能由我们自己来确定。 　　还教师以灵魂，就是要“我思故我教，而非他思我教”。长期以来，我们成了专家学者的代言人。朱自清的《荷塘月色》几代人都教授过。其文的主题之争，有人说表现了朱自清淡淡的忧愁，有人说表现了朱自清隐情湖光月色消极避世的悲哀。“池塘边的蛙声”说成是比喻