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关于高中语文教育中传统文化渗透研究 　　摘 要：近年来，随着现代化社会发展水平的不断提高以及国内外学术界对于传统文化关注程度的日益提升，高中语文教育教学中传统文化的渗透逐渐提上日程。高中学生在小学以及初中语文教育基础上，已经具备了语文学习中对于不同教材的领会能力以及创作能力，因此高中语文教育教学中，要高度重视文化底蕴的培养，不断提高高中学生的文化素养水平。该文就高中语文教育中传统文化的渗透研究展开详细论述。 　　关键词：高中语文教育 传统文化 渗透 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0029-02 　　我国的传统文化源远流长，内容博大精深，在高中语文教育教学中传统文化的渗透对于高中学生文化素养的提高以及文化底蕴的构建具有非常重要的作用。但是，现阶段高中学生文化素养水平普遍不高，高中语文教育教学中传统文化的渗透工作不到位。因此，在高中语文教育过程中，要高度重视传统文化渗透的重要内涵，采用科学的教育方式，不断汲取传统文化的精华，使学生树立起正确的世界观以及人生观。 　　1 高中语文教育中传统文化渗透存在的常见问题 　　1.1 高中语文教育中传统文化渗透过度依赖古文书籍 　　现阶段，我国高中语文教育中传统文化渗透主要集中在高中教师对于古文的传授教育，但是在实际课堂教学过程中，高中学生在高中语文古文学习方面过度依赖古文书籍，主要包括各种文言文解析以及诗词精解等教辅类古文工具书。高中学生主要通过这类教辅书籍对课堂中学习到的古文诗词进行理解学习，从而减少了自己对古文诗词的品读感悟，忽视对传统文化的研究以及鉴别环节，直接影响到高中语文教育中古文诗词实际价值的发挥[1]。从而导致高中学生借助传统文化渗透来提升文化素养的效果不明显，高中学生传统文化的鉴赏能力水平得不到提高，不利于高中语文教育中文化底蕴的构建。 　　1.2 高中语文教育中传统文化渗透忽视对高中学生情感的传导 　　高中语文教育中对于传统文化的渗透并不仅仅通过让高中学生熟练背诵古文名句或者诗词名篇来提高渗透能力，而是要让高中学生在熟练背诵的基础上，真正理解古文诗词的实际含义。正确理解我国传统文化的思想内涵，使高中学生形成传统文化的思想共鸣，有针对性的吸取传统文化精华，并对其进行传承发扬。但是，现阶段高中语文教师在传统文化渗透性教学方面，为了高中语文教学成绩的提高，过分重视古文翻译技巧的传授以及文言文知识结构的分析，严重缺乏对于高中语文中古文以及诗词思想情感的传导，从而使高中学生不能充分体会到古文中的深刻思想内涵，不能从根本上领悟到我国传统文化的博大精深。高中语文教育中传统文化渗透工作的实际价值不能得到科学发挥。 　　2 高中语文教育中传统文化渗透的有效途径 　　2.1 高中语文教育中科学利用教材中的古文诗词 　　我国高中语文教育教材中的古文诗词中蕴含着大量的传统文化，有着丰富的思想道德文化、伦理观念、传统文化民俗、人文建筑文化、饮食文化以及古代文人的世界观人生观等，这些传统文化是中华民族五千年传统优秀品质的集中体现。在这些传统文化中流露出雄厚的文化底蕴，值得我们不断学习，不断挖掘，并且要在发现的基础上进行研究分析。在高中语文教育教学过程中，高中语文教师要充分探究教材中的传统文化内涵，积极思考其中传达出来的高尚思想道德情感，不断丰富我国传统文化的实际内涵[2]。将高中语文教育教学的重点从翻译技巧的传授逐渐转移到文化观念以及文学底蕴的传导领悟中去，在传统古文诗词的思想情感、传统文化心理以及传统文化思维方式的表达等方面寻找传统文化的审视点，进一步表现高中语文教育中的传统文化特质。重视古文诗词的创作背景，深入了解作者的详细资料，研究古文诗词的语言结构以及文字表达，发现古文中蕴含的丰富传统文化，提高高中语文教育中传统文化的渗透能力。 　　2.2 高中语文教育中传统文化渗透要营造良好的人文教学氛围 　　高中语文教育教学本身就是文化传播的载体，也是传统文化水平的外在表现。因此，我国传统文化的渗透要反映在高中语文教育教学过程中，高中语文教师要通过营造良好的文化教学氛围，不断加强对高中学生的人文精神培养和熏陶。比如在《荷塘月色》文章的教育教学过程中，高中语文教师可以利用周敦颐的《爱莲说》、杨万里所写的《莲花》以及李白诗篇中的《古风》等与荷花相关的诗词名篇融入到文章的教学中，还可以配上与之相关的歌颂荷花的古今名曲，更直观的演示荷塘月色的真实情景。引发高中学生语文学习的兴趣，使其很容易联想到荷塘月色如梦似幻的美景，有利于高中学生对于《荷塘月色》这篇文章的熟练掌握。清楚了解该文章中传达出来的深刻文化内涵，提升高中学生的文化素养。 　　2.3 高中语文教育中传统文化在课外学习中的渗透 　　高中语文教育的课外学习方