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关于高中计算机课程教学中学生自主学习探讨 　　摘 要：计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径。随着社会信息化的不断发展，信息技术课程的地位越来越重要。本文主要探讨在高中计算机课程教学中，如何让学生进行自主协作学习以及如何提高学生的学习效率，为学生的终身学习打下良好基础。 　　关键词：高中计算机教学 高中信息技术课程教学 有效性 　　 　　随着社会信息化的发展，信息技术教育已经不单纯是计算机技术训练，而是与社会需求相适应的信息素养培养的教育。 　　普通高中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，即培养学生具备信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习与生活中实际问题的能力遵守道德与法律，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 　　现在很多高中学生家里都有计算机，学生通过初中阶段信息技术课程的学习已经具备了一定的信息素养，部分学生对计算机的操作比较熟练，大部分学生对信息技术课程具有浓厚的兴趣，高中学生有一定的阅读能力和自学能力，能够在教师的指导下进行自主学习。 　　由于传统教学方式对学生的影响，在信息技术课程进行自主协作学习需要一定的时间的适应，学生的自主学习习惯的养成可以分为三个阶段：起步阶段，比较熟练阶段，熟练阶段，本文主要讨论学生自主协作学习起步阶段的若干问题及其对策。 　　 　　一、以学生为中心，培养学生自主学习能力 　　 　　改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性和多样化的学习方式是新基础教育改革的显著特征。自主学习的基本理念是以学生为中心出发的，尊重学生自主性，这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，而且含有一系列新的学习观念。 　　首先，要变被动学习为主动学习。在传统教学中，知识是由教师通过精心设计的教学活动传授给学生的，教师是主动的，学生是被动的，自主学习则相反，知识是通过学生主动学习而获得的。其次，课程设置与课程内容取决于学生的需要，把教学重点放在学生的应用上。再次，根据学生接受知识的不同情况，采用各种不同方式传授知识，以求得最佳效果。以学生为中心的本质是培养学生的自学习惯和运用所学知识的应变能力。学生从被动地接受教育转化到自主地对不同学习内容的理解与寻求，因此，使学习整体内容在教师指导下成为具体化的对象。学习正是在自我指导中，获得了具有独立、具有自制力的学习，当学生水平达到较高程度时，学生的大部分学习可以在没有教师的情况下进行。 　　 　　二、设计实施学生在起步阶段的自主协作学习方法 　　 　　在学生进行自主学习刚开始的一段时间，我们把它称为起步阶段。为了提高学生的学习效率，要把自主协作学习的学习任务设计好。 　　计算机的教学课程在高中教学课程中是很少的，但每节课不是孤立的，信息技术课程是一个完整的系统。因此教师应该先对学年要学习的内容进行整体设计，确定要学习的模块，再将模块的内容进行课时的划分，最后对每节课进行设计。在设计学习任务时，教师应该注意： 　　1．创设学习任务情景，激发学生学习兴趣 　　自主学习是一种以学生为中心的教学，在课前，教师将本节课的学习内容设计为一份学习任务，在起步阶段，学生可能尚未适应按照任务进行学习的方式，这时教师应该充分发挥主导作用，帮助学生尽快适应这种学习方式。在制定每节课的任务时，创设一个情景（最好是与学生的生活世界相联系的），激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣以后，学习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。 　　2．为学生搜集和利用学习资源，设计适合学生学习的任务 　　自主学习是在教师宏观调控下的学习。教师在备课时将本节课要学习的内容按“任务驱动”的思想编制成学习任务，让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开一系列“任务”，从而得到清晰的思路和方法。在完成“任务”中，培养学生分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力，逐步培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。但要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务的大小要适当、要求应具体，各任务之间相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。 　　3．积极开发充分的课程资源 　　积极开发与利用多种课程资源对于密切学校与社会的联系，密切教育与学生生活世界的联系，对于优化教育资源的配置，对于提供给学生尽可能优越的成长环境，都有重要的价值。 　　在教学资源建设中，应面向学生的需要，为学生的自主学习提供更多的支持；应遵循相关的技术规范，便于资源的交流与共享；应充分利用