深圳教师资格心理学第四篇 记忆及学习.ppt

第四章 记忆与学习 第一节 记忆概述 第二节 记忆系统 第三节 遗忘 第四节 学习 第一节 记忆概述 一、记忆的概念 二、记忆的基本过程 三、记忆的类型 一、记忆的概念 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。 运用信息加工的术语,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 二、记忆的基本过程 (一)编码编码是记忆的第一个基本过程,它把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。 (二)保持保持也称储存,是识记过的经验在脑中的巩固过程。从信息加工的过程来说就是信息的储存。 (三)提取提取有两种表现方式:回忆和再认。 识记过的事物不在眼前时，能将它重新回想起来的过程，叫回忆。 识记过的事物重新出现在眼前时能将它认出来的过程叫再认。 三、记忆的类型 分类依据：记忆的内容 (一)陈述性记忆和程序性记忆 陈述性记忆处理陈述性知识,即事实类信息，（是可以言传的）。 程序性记忆又称技能记忆,记忆程序性知识,（一般是很难言传的）。 (二)情景记忆和语义记忆（托尔文） 情景记忆是指对个人亲身经历过的,在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。 语义记忆是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆,它与一般的特定事件没有什么联系。 第二节 记忆系统 记忆的三存储模型 记忆系统 一、感觉记忆 二、短时记忆 三、长时记忆 一、感觉记忆 1、定义 感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆,是感觉信息到达感官的第一次直接印象。 2、特征： 感觉记忆在瞬时间能储存大量信息 感觉记忆中的信息保持时间很短 感觉记忆中信息未经任何加工 感觉记忆中信息一部分被加工进入短时记忆 二、短时记忆 1、定义 短时记忆也叫工作记忆，是指个人当时注意着的信息，为现实进行加工和操作服务的记忆过程。 2、短时记忆的作用： 短时记忆扮演着意识的角色,使我们知道自己正在接收什么以及正在做什么。 短时记忆使我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像。 短时记忆在思考和解决问题时起着暂时寄存器的作用。 储存当前的策略和意愿 二、短时记忆（续） 3、短时记忆的特征 (一)编码的形式 主要是声音代码，也有视觉编码和语义编码（康拉德） (二)储存的容量 米勒认为：短时记忆的容量有限,只是七加减二个组块 组块：人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个心理组合。 (三)储存的持久性 时间一般在20-30秒 保持性复述 一遍遍重复识记材料,将信息在短时记忆中保持一段时间,使之处于活动状态。但不一定能将信息编人长时记忆永久保存 精细复述 将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系,便可以长期保存,到需要时比较容易地回忆起来 185119211839193719491935 1851，1921，1839，1937，1949，1935 三、长时记忆 ?1、定义 长时记忆(LTM)是信息经过充分的加工后,在头脑中保持很长时间的记忆。 2、特征： (一)编码形式 1.语义代码：在长时记忆中,语义代码占主导地位。 2.视觉代码：人们也将视觉表象编入长时记忆 (二)长时记忆的储存模型 归类 语义网络 扩散激活 图式 ：是一种心理网络结构,它表示的不是许许多多的具体事物,而是各种知识要素的相互联系和相互作用。 图式作用：为编码新信息提供基础；影响信息的回忆效果 容量无限，时间长 第三节 遗忘 一、遗忘的进程与遗忘曲线 二、遗忘的原因及其影晌因素 三、有意遗忘的作用 四、提高记忆能力的方法 一、遗忘的进程与遗忘曲线 德国心理学家艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。 为了消除新学习的材料与记忆中的知识的可能联系,他创造了无意义音节,即一种有两个辅音和一个元音组成的字母串 为了测量遗忘,艾宾浩斯设计了节省法 艾宾浩斯的遗忘曲线 ：不同时间间隔的记忆节省图，图中看出：遗忘的过程是不均衡的:在第一个小时内,保存在长时记亿中的信息迅速减少,然后,遗忘的速度逐渐变慢。 二、遗忘的原因及其影晌因素 对遗忘的原因一般有两种解释:消退和干扰。 1、消退理论 遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。 2、干扰理论 长时记忆中信息的遗忘主要是因为学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰被解除,记忆就可恢复。 前摄干扰指巳学过的旧信息对学习新信息的抑制作用 倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用 一般,先后学习的两种材料越相近,干扰作用越大。 二、遗忘影响因素 （提取失败）线索对提取的有效性主要依赖于以下条件 ： (一)与编码信息联系的紧密程度 (二)情境和状态的依存性 环境上的相似性有助于或有碍于记忆的现象叫做情境依存性记忆。 同外部环境一样,学习时的内在心理状态也会被编人长时