关于高职院校会计专业课程设置思考.docVIP

关于高职院校会计专业课程设置思考 　　［摘 要］ 高职院校会计专业课程设置应突出高职教育特色，坚持以就业为导向，以市场人才需求为目标。本文针对目前高职院校会计专业课程设置存在的问题，阐述了高职院校会计专业课程设置应遵循的原则，并对高职院校会计专业课程设置提出建议。 　　［关键词］ 高职会计专业； 课程设置； 课程内容； 就业导向 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 02 . 041 　　［中图分类号］G712；F23 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）02- 0080 - 02 　　 　　1高职院校会计专业课程设置应遵循的原则 　　 　　１.1市场性原则 　　以市场需求为根本，以就业为导向是高职院校课程设置最根本、最核心的特征。高职课程设置的重要依据就是就业市场需求。因此，高职院校会计课程设置首先应坚持以市场需求为原则，根据市场对会计职业岗位人才的需求情况，动态修改、增减会计专业课程设置。就业市场需求的发展总是伴随着新兴产业的出现，一般情况下，课程设置的实施往往要滞后于就业市场的需要。因此，课程设置是在充分的市场调研基础上进行的，其目的是使专业培养计划更好地适应就业市场的需要，使学生具备较强的市场就业能力。 　　1.２针对性原则 　　所谓针对性原则，一是指行业针对性，二是岗位针对性。一方面，高职院校一般由地方或行业主办，主要面向地区经济和行业需要，担负着为当地经济和社会培养生产一线技术应用型人才的重大任务，服务区域定向比较明确。因此，高职专业人才培养目标与行业领域需求要基本一致，通过行业领域人才需求的调研、能力与职业岗位的分析来构建课程体系，使国家统一规定的课程与学校根据地方经济发展需要而设置的校本课程有机结合。另一方面，高职课程设置要以职业所需的知识和能力为依据，课程体系要强调应用性、针对性，有明显的职业特征，使学生就业后能很快进入角色，并能达到该职业岗位的能力要求。 　　1.３灵活性原则 　　高职课程设置应具有灵活性，即要紧紧围绕学生的就业需要选择课程内容。在课程内容上，应根据就业市场需求进行调整，基础课以“必需、够用”为度，注重课程的纵横衔接，使课程内容综合化，处理好基础知识和专业技能发展的关系，精选终身学习必须具备的基础知识和技能，培养科学的思维方法，以利于学生对知识和技能的追求和创新。与人才培养密切相关的课程设置不能一成不变，应与时俱进，根据社会需求适时调整课程内容，使课程设置更具有灵活性。 　　 　　2高职院校会计专业课程设置存在的问题 　　 　　2.１重“考证”，轻能力 　　我国实行职业资格证书制度已有10多年历史，这一制度的推行，为解决高职院校毕业生就业提供了强有力的政策支持，促进了高等职业教育与市场需求的接轨。但从实际执行情况来看，仍存在一些问题，主要表现在：一是有的高职院校完全以“考证”为导向，“重考证，轻技能”现象较普遍。为了提高学生考证过级率，大多数高职院校以“考证”为教学目标，改革现有课程体系，整合课程内容，使专业课程内容与考证内容的完全对接。事实上，有的职业资格证考试还存在很多问题，与实际要求的职业资格标准相差甚远，虽然提高了学生的考证过级率，但学生的专业技能和专业素质的培养受到了很大影响。有的学生一门心思为考证，忽视其他课程的学习，导致“会考”但“不会用”，会“做题” 但“不会做事”，严重降低了学生获得证书的“含金量”，使部分毕业生达不到就业准入制度的要求，导致其适应市场的能力减弱。近年来“会计证热”、“会计师热”非常火爆，“证多不压身”已成为会计人员的共识。但笔者认为会计从业资格证的考试制度还有待完善：一是应实行全国统一考试，提高会计从业资格证的含金量；二是考证时间应安排在下半年，使学生能够在第三或第五学期学完一定的专业知识后再参加考试，有利于高职院校会计专业教学与考证的衔接；三是考试内容应加强理论与实践的衔接，多考些体现职业技能方面的知识，少考些死记硬背的偏题难题，从而实现真正的“双证融合”。 　　2.２专业课程设置无特色 　　近些年来，国内高职院校大多采用了“宽基础、活模块”、“工作过程导向”、“学习领域”等课程模式，力图改变传统的学科型课程体系，并取得了丰硕的课程改革成果。但调查显示，目前我国大多数高职院校会计专业的课程设置实质上并未完全突破学科课程模式。大多数高职院校的会计课程设置大同小异，主要由基础会计、财务会计、电算会计、成本会计、税务会计、财务管理、审计学等专业骨干课构成，课程设置与本科院校差别不大，没有高职特色。虽然有的院校采用了模块式课程，但只是课程形式上的变化，实质上是“万变不离其宗”，缺乏高等职业教育特色，还不能适应会计人才市场的发展变