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关于改进和加强高校思想道德修养课教学几点思考 　　【摘要】据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，高校思想政治教育必须进一步加强，而“思想道德修养”课是高校政治理论课的重要环节，对于树立学生正确的人生观、价值观、世界观有着重要的作用。但目前，由于学生不重视及教学方法上存在的一些问题，“思想道德修养”课难以收到应有的实效。要改变这一现状，必须重新整合“思想道德修养”课的教学内容及改进教学手段，以体现“思想道德修养”课的时代性，时效性，切实解决学生在学习、生活中遇到的问题。 　　【关键词】思想道德修养；教学内容；教学手段；时代性 　　 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求”。而“思想道德修养”课是高等学校思想政治理论课的重要组成部分，是培养和提高大学生思想、政治、道德品质和健康心理素质和学习成才等方面修养的必修课程，它和马克思主义理论教育、法律基础教育、形势与政策教育等共同组成高校马克思主义与思想道德教育的课程教育体系，成为高等学校德育教育的主渠道和基本环节，在高校政治理论课中有着重要的地位和作用。但目前，由于各种原因，“思想道德修养”课的教学难以收到应有的实效。在教学过程中，笔者发现，“思想道德修养”课存在一些问题，针对这些问题，笔者作了一些尝试性的改革，并取得了一定的效果。 　　 　　1“思想道德修养”课存在的主要问题 　　 　　1.1教材内容及观点陈旧首先，从教材内容来看，有三点不足：第一，目前“思想道德修养”课课程教材的版本多，体系不相同，学科交叉，结构松散，尚未形成有自己鲜明特色的理论体系；第二，教材的内容严重滞后于社会现实，带有过强的“政治味” 和“工具论” 的色彩，说教成分太重，枯燥、抽象，往往通篇是空洞的理论堆砌，缺乏启迪性和可读性；第三，“思想道德修养”课的内容体系从小学、中学直到大学各个阶段都有重复，有些内容学生对它早已耳熟能详，没有新鲜感。其次，从教材内容所反映的观点来看，理论和现实社会脱节，和学生的学习生活脱节，缺乏对青年大学生面临的实际思想问题的关注，解决不了学生的实际问题。如在当今社会现实，“实用主义”大行其道，而在讲价值观、人生观的时候，又要求学生不能把“实惠”“实在”奉为衡量一切是非的行为准则。 　　1.2教学模式单一化现在的学生，思维活跃，时代性强，具有明显的个性特征，但目前，“思想道德修养”课的教学相当一部分还是按照传统的教学模式，教师单向传授，实行灌输式教学，未能跳出“一言堂”的抽象说教，仅仅局限于书本知识，把“思想道德修养”课当成一门纯理论的课，不能解决学生中的实际问题，缺乏时代性和针对性，提不起学生的学习兴趣，使学生处于被动的学习状态，直接影响了学习效果。 　　由于上诉两个原因，导致“思想道德修养”课的教学效果差，其直接表现：一是学生不重视。学生是被动地来到课堂接受教育，因而在学习的过程中表现出一些消极的抵抗情绪，如逃课、上课睡觉、抄作业、看课外书籍、讲话等等。二是没有达到“思想道德修养”课的教学目的。“思想道德修养”课的根本目的是培养学生明辨是非的能力，树立正确的人生观、世界观、价值观，有良好的心态和社会适应能力，做一个有道德的人。由于教学仅仅是外在的强化手段，没有内化为学生的自觉理念，因此没有达到教学效果。 　　 　　2深化“思想道德修养”课改革的几点做法 　　 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》在“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用”中指出：“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段”。针对“思想道德修养”课存在的问题，笔者结合学生的思想、学习和生活实际，尝试性地做了一些改革，即整合教学内容，改进教学模式。 　　2.1以专题方式授课，整合教学内容思想道德修养课具体内容主要包括三个方面：一是适应性教育，使学生了解和掌握大学生活的特点和目标要求，尽快完成从中学到大学的过渡，以适应大学环境；二是人生观、价值观、理想、信念教育，旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观，对今后的人生、理想有一个正确的明晰的规划；三是道德修养教育，主要在于培养大学生良好的道德品质和行为习惯，树立体现中华民族特色和时代精神的社会道德规范，塑造健康的人格。在教学的过程中，一定要联系学生的思想和生活的实际，才能调动学生的学习兴趣。针对教材内容及观点陈旧的问题，在