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关于提高机械基础课教学实效性探讨 　　摘要:机械基础是一门机械类专业的专业基础课,教材主要包括常用机构、传动知识、轴系零件等内容。作为一门基础理论课程,其概念繁杂,理论抽象,对于高职学生而言具有一定的难度。本文针对如何在课堂教学中提高教学效果使之能更好地为本课程的教学服务作了一些浅显的探讨。 　　关键词:机械基础教学实效性探讨 　　 　　机械基础是一门机械类专业的专业基础课,包含内容广泛,具有概念、公式、名词和原理多,内容抽象,实践性强等特点。学生不仅要学会必要的基础知识,而且还要受到一定的基本操作技能训练。加之大多数学校用于教学的设备缺乏,极易使学生产生惧学的情绪。因此,如何有效地让学生学习好机械基础这门课程,是众多老师需要解决的问题。本文针对如何提高《机械基础》的教学效果作了一些浅显的探讨。 　　―、充分激发学生学习兴趣,提高欢乐课堂教学效果 　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。当一个学生对某门学科发生兴趣时,他总会积极主动地去学习并不断获取新的知识。在课堂教学中,重视培养学生的学习兴趣,创设轻松欢乐、生动活泼的课堂气氛,是激发学生学习动力的关键。在教学中,可从以下几方面入手提高学生的学习兴趣。 　　第一,要以“趣”激趣。“趣”,既可活跃课堂,又可激发学生学习兴趣,教学中要注意教学的趣味性,使学生沉浸于欢乐之中。学生在紧张的脑力劳动之后,通过放松,获得一个轻松愉快的心情,学习兴趣就会高涨,而这种兴趣,又将转化为学生继续去创新的一种动力。例如:槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构,为适应人们的视觉暂留现象,要求影片作间歇运动,它采用四槽槽轮机构,当传动轴带动圆销每转过一周,槽轮相应地转过90°,能使影片的画面作短暂的停留。从而使学生看了之后在教学中引起师生互动。 　　第二,要以“疑”激趣。“学贵有疑”,质疑问难是求异的开端,也是思维能力的基本训练。学生在学习中有疑问,才能产生兴趣,产生积极探求解决问题的热切愿望。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣,同时还能启发思维,激励学生积极思考。在教学过程中,如能根据学生的认知结构,设计一些质疑问难的教学内容,往往会起到意想不到的效果。例如:在学习棘轮机构时,可以向学生提问:卷扬机在提升货物之后,尽管机器已经停止工作,但货物却为什么不会下降,而是稳稳地停在空中?t 　　最后,要以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣,“奇”是学习内部动机的源泉。学生的好奇心一般都很强,教学时充分利用这种心理以激发学生的学习兴趣。在学习变速机构时,向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时,经常用右手拨动右侧的拨杆,根据路况使汽车行驶速度时快时慢。告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作,是在改变一对齿轮传动比的大小和方向,从而改变车轮的转速和转向。 　　兴趣是强有力的催化剂,是学生学习的动力源泉。因此,教师在教学中应不断变换教学方式,有机结合听、说、读、写,运用教育学、心理学上的规律,保持学生学习的浓厚兴趣,让他们不断体会成功的喜悦,从而真正掌握一种高效的学习方法。 　　二、设计必要的教学情境,对教学活动有不同寻常的效果 　　为了增强教学效果,在课堂教学过程中,有目的地创设一种特殊的教学环境,能使学生产生明显的情感倾向和意志倾向。通过联系生活经验或具体事例来创设情境,可活跃课堂气氛,兴奋学生的思维。例如,“联轴器、离合器、制动器”作为一次课的内容,讲到制动器时,已近“尾声”。为使学生继续保持高昂的学习热情,可以引入这样一个教学情境:“尤里卡”博士做了一个实验――让一个自行车赛车冠军在平地上快速骑车,然后刹车。请大家选择使自行车快速制动的最有效的方法:A刹前闸;B刹后闸;C先刹前闸,后刹后闸;D先刹后闸,后刹前闸。课堂立即活跃起来,这个情境促使学生产生竞争心理,大家立即发表意见。因为他们太熟悉自行车了,也很有刹车“经验”。结果,选“D”的同学最多。“尤里卡”博士的答案是“C”,自行车的前闸制动,后闸减速。同学们之所以选“D”,是注重了减速,而问题是“制动”。接着便可以进入“制动器”的教学。之后请学生结合实际,说说日常生活中自己所了解的制动实例;又如在讲“液流连续原理”时,可设计这样一个情景:用皮管为花园里的花草浇水。如果你用手捏扁水管时,则水流速度明显加快冲得远,若将手放松时,则水流速度明显减慢。 　　三、加强多媒体辅助教学,提高课堂教学效率 　　本学科的很多内容如许多常用机构的运动过程和机械内部结构的教学,要求有动态的演示,在缺乏教具和设备的情况下,采用多媒体辅助教学,能使枯燥的内容变得生动形象,可以充分调动学生的学习积极性。在学习四杆铰链机构、凸轮机