关于提高机电一体化专业学生实践能力探索.docVIP

关于提高机电一体化专业学生实践能力探索 　　为提高技工学校教育的职业性和突出职业技能培养特点,围绕机电一体化专业实践性教学环节,必须做到: 　　 　　一、搞好师资队伍建设 　　 　　1.建设专业教师队伍 　　(1)机电一体化专业师资队伍与技校教育以就业为导向的定位要相适应,实行引进与培养并重的原则,重点引进高层次的学科带头人和有企业生产车间一线工作和管理经验、了解企业需求的实践经验丰富的专业技术人员。 　　(2)提高青年教师专业实践经验和必须的专业技能,学校加强职教理论指导。 　　(3)大力发展“双师型”教师教育水平,尽量避免聘用兼职教师。要培养出具有必要理论知识和较强实践能力的高素质技能人才,就迫切需要技校针对当前在“双师型”教师队伍建设中存在的问题,按照“用好现有人才,稳定关键人才,引进急需人才,培养未来人才”的原则,健全“双师型”教师管理制度和激励机制,完善“双师型”教师培养培训体系,优化技校专业师资队伍素质结构。 　　 　　2.开展“师德塑造工程” 　　俗话说“浇花要浇根,育人要育心”。要打造一支专业骨干教师队伍,首先要把师德建设放在第一位。长期以来,广大教师教书育人、敬业奉献,赢得了全社会的尊重。同时也必须看到,在市场经济条件下,学校教育和师德建设面临新的考验,技工学校必须适应新形势的要求,努力探索新形势下师德建设的特点和规律,在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新,把师德建设与教师的本职工作联系起来;与学生的前途命运、学校的荣辱兴衰联系起来;和实现中华民族的伟大复兴紧密联系起来;从而增强教师的时代感和责任心,使师德建设更加贴近实际,进而提高我们培养人才的针对性、实效性。 　　 　　3.加强实践锻炼,培养专业技能教学能手 　　“学校有特色才有生命,教师有特技才有权威,学生有特长才有出路”。因此技工学校要建立骨干教师的评比选拔制度,鼓励教师发展专长,形成特色,为他们的个性发展提供良好的客观条件。首先学校可以做好机电一体化专业师资培养计划,加强“机电一体化实训基地”的建设,培养“双师型”专业教师。然后学校可以根据需要分期分批在专业领域建设教育装备,为专业教师提供实际动手训练和条件。最后学校可以组织相关专业教师到企业挂职锻炼。通过这些方式,教师既能指导学生实践,又能加强与用人单位的沟通。学校每年定期或者不定期地举办专业技术业务竞赛和考核,如我校专业教师技能比武活动,这种比武检查了专业教师掌握企业先进生产技术水平,也打破了岗位上的“论资排辈”,又解决了把获得“双师型”证书作为终极目标的一劳永逸的思想。有利于促进教师不断加强自身业务素质的提高,有利于实践实训教学质量的提高,有利于培养技能标兵。 　　 　　二、构建新型实践教学课程体系 　　 　　机电一体化专业的毕业生应掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业技术理论,又必须具备很强的技术应用能力、现场操作技能和素质,就业后应能尽快上岗,所以,实践教学是实施机电一体化专业整体教学方案中的重要环节,在教学计划中应占较大比重。实践教学体系应遵循职业技术教育循序渐进的规律,从简单到复杂,从一般到先进,从单一到综合,使学生逐步掌握适应岗位(群)要求的职业技能,具备本专业要求的综合实践能力与职业素质。 　　为培养适应机电一体化市场需要的应用型专门人才,专业教学计划可采用“理论与实践相结合”模块包一体化教学的方式,对于基础课以够用为原则,而专业课则设置多方位的实践环节以适应生产一线需求和学生的个性发展需要,使毕业生既具有扎实的理论基础知识又具有较强的实践技能。各个模块包的教学环节,都融入实践素质教育的内容,包括部分显性实践环节和隐性实践环节。专业理论知识穿插在相应模块的实践教学中,实践教学体系立足于基于工作过程的课程改革,围绕应用能力模块,强化学生动手实践能力、创新能力的培养为主线。实践证明,理论实践一体化教学是符合职业教育的规律和特点,适应技工学校学生目前基础和身心发展的一种相对成功的教学方法。 　　 　　三、改革实践教学方法与手段 　　 　　技工学校教学方法与手段是实现培养目标的途径,配合新型人才培养模式的实施,以教育理念的创新、技能的创新、教育内容和教学方式为重点,实现从传统的以教师为中心的知识传授型向知识探索方向转变,即“以教为主转为以学为主”。机电一体化专业课程模块教学中,尽量采用项目任务驱动教学法,这种教学方法能更好地适应一体化模块教学的需要。 　　在教法上实行模块一体化教学管理模式,突出专业技能实训教学,实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。按照职业实践过程设计教学过程、在工作情境中展开教学过程的原则,注重因实践环境施教,积极采用启发式、讨论式、现场教学和模块式教学等多种教学方式,鼓励学生独立思考,激