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新时期背景下中等职业学校建筑专业教学思考 　　摘 要：中等职业学校建筑专业的教学目标，主要是培养未来的建筑行业人才。本文主要针对建筑专业课程在中等职业学校实际教学现状与存在的问题入手，分析和探讨中职建筑专业课程教学。 　　关键词：中等职业学校；建筑；教学；校企合作 　　近年来，建筑行业在我国得到飞速发展，对建筑人才的需求与日俱增。中等职业学校建筑专业的教学目标，主要是培养未来的建筑行业人才。面对新形势，建筑专业教师要不断更新思维，转变教学观念，切实改进教学手段和方法，“以学生为中心”，充分调动学生的主动性和创新性，让学生主动建立知识体系和能力结构。教师应结合建筑专业理论性和实践性很强的特点，做到理实一体化。教师要敢于创新与探索，以便提高教学效率，实现有效教学。 　　一、中等职业学校建筑专业教学现状与问题 　　我国中等职业学校学校建筑专业通常都有完整的专业人才培养方案和一套较成熟的专业教材体系，在两年内完成主要的教学任务，并在其间进行一些职业实习培训，从而达到人才培养的目的。在传统的建筑专业课程教学中，建筑专业教学模式存在着诸多问题。首先，我国中等职业学校学生大多学习基础薄弱，缺乏学习的热情与主动性，无法完成专业理论课程的教学任务，导致建筑专业学科基础知识与技能薄弱。建筑专业学生的专业素养较差，设计水平较低，不能满足社会对建筑行业高素质人才的需求。其次，教师教学方式落后，难以适应现代社会教育发展趋势。大多数中职建筑学生在“学习和就业”的双重压力下，压力过大，情绪不稳，状态不佳，知识学习效果不好。而教师在教学中传统填鸭式灌输知识的方法，缺乏创新意识，从而导致了学生对专业知识学习的兴趣逐渐降低。再次，建筑课程教学理论和实际建筑技能脱节。建筑专业课程作为一门实际操作性强的学科，对学生日后工作有着重要指导意义，但是，建筑教师进行专业课程教学时围绕课本讲知识与技能，缺乏对建筑实践应用的讲解，这将不利于学生把建筑专业知识与技能应用到现实生活中。最后，学校在技能培训方面投入力度不足，设置的实验实训课程内容过于简单，过程单一，严重制约了学生在技能方面的发展，使学生进入工作岗位时无法达到岗位要求。教学、实训与岗位实际脱节，导致教学停留在理论阶段，不能很好地达到职业岗位所需的标准，大部分学生毕业之后无法很好地融入到工作岗位当中，在实际的职业操作中常常出现问题与错误。因此，中等职业学校学校需要对现行的教学模式进行改革，探索有效的教学途径，理论联系实际，结合当前建筑岗位的具体要求，制订具有时代性的教学计划，为建筑领域培养出合格的人才。除此之外，学校还存在建筑教师教学素质参差不齐、教学设备落后等问题。 　　二、中等职业学校建筑专业教学思考 　　1.采用多种激励机制，提高学生的学习热情 　　兴趣是最好的老师。中等职业学校建筑专业学生学习效果不佳与学生对建筑专业知识学习缺乏兴趣关系最大，从而造成了学生对专业知识与技能学习的缺乏热情，没有主动性，最终导致专业知识薄弱的结果。因此，想要有效地改变现状，首先要采用多种激励机制，比如小组合作竞赛，充分调动学生的学习热情和团队合作精神，从培养学生的学习兴趣入手，学生对建筑专业知识有了兴趣，才能充分地调动建筑学生学习的主动性，改变学业思维定势，以愉快的心情学习专业知识，强化学习效果。学生在学习中体会到了快乐，从而会更加努力地学习，形成良性运行机制。 　　2. 培养学生构造知识能力，打开学生的想象空间 　　“授学生以鱼，而不如授学生以渔。”专业的教学，需要学生的积极投入，构造建筑知识与技能，具有很强的实践性，而且建筑各部位的构造千变万化，层出不穷。老师在教授建筑构造时，不能为了讲构造原理而讲解，要善于打开学生的思维空间，让学生思考起来，对建筑各部位构造的种种变化，要靠学生在今后的学习及工作中自行摸索。学生在学习的同时，不知不觉中就培养敏锐观察能力、严谨思考能力、独立解决问题的能力。逐步培养学生举一反三的思考能力，也可加强学生对建筑构造原理的理解，千变万化不离其中的原理可衍生出多种的形态，逐渐形成学习构造知识的思考方式。 　　3.合理利用现代技术，有效提高教学效果 　　随着信息技术的不断发展，教师借助多媒体技术应用于我们的建筑专业教学，使得现代建筑课堂变得更加灵活多样，专业知识传授变得更加形象具体。因此，合理地利用现代多媒体技术，改变传统教育中的单向被动式教学模式，通过微课、录像、课件、现场实习等多种教学模式，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的专业知识水平与能力，帮助学生更好地理解所学建筑专业知识，有效地提高建筑专业的教学效果。 　　4. 完善校内实训基地建设，加强校企合作 　　中职建筑专业教育的培养目标，是培养建筑基础理论较好，专业实践操作能力相对较强，知识面较宽的技能型人才。要想做到这些，就