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新时期初中班主任德育工作方法的分析 　　摘 要：近年来，我国愈加重视学生的素质教育，尤其是初中生。但现阶段初中班主任在开展德育工作时仍然无法有效解决学生的素质教育问题，本文从新时期初中班主任开展德育工作存在的问题进行分析，研究解决措施，为德育教育工作者提供参考和借鉴。 　　关键词：新时期 初中班主任 德育工作 问题 措施 　　引言 　　青春期的初中生心理水平处于半成熟和矛盾的状态，其思想观念受外界的影响较为严重，这时期开展德育工作可以帮助初中生树立正确的世界观和价值观。但现阶段，初中班主任开展德育工作的理论和实践水平都处于起步阶段，还同时存在一些问题，所以快速解决存在问题，推进素质教育工作的开展极为重要。 　　一、初中班主任开展德育工作中存在的问题 　　1.教育的形式和方法落后 　　现阶段，许多班主任仍然用陈旧的方式开展德育教育工作，将心理素质教育工作停留在口头上，对犯错误的学生依旧以批评教育为主，忽视对学生的心理辅导和情感沟通，没有使学生真正认识到正确世界观、价值观的重要性。在开展德育教育工作时，并不注重让学生在德育实践中提高自己的心理素质和道德品质，学生对正确积极的道德观念理解比较浅显。另外，落后的德育教育形式让很多学生在接受教育时，仅仅是被动的听取，在行动上依然没有改变，开展德育工作的的效率较低[1]。 　　2.德育教育的内容不满足实际需求 　　初中班主任在开展德育教育工作时并没有将工作落实到实际生活中去，也没有走进学生的心理，还会经常将心理问题上升到道德品质问题上。对学生进行德育教育的内容依旧停留在五讲、四美、三热爱的基础德育上，没有与时俱进，紧抓当代青少年的心理特征，对学生的德育教育停留在最浅显的表面，很难养成学生正确的思想价值观念。这种教育方式已经严重不适合对新时代青少年的德育教育。 　　3.初中班主任开展德育工作的理论水平和实践经验不足 　　目前，初中班主任在对学生开展德育教育工作时，自身在此方面的经验不足，大多将德育工作视为班级常规，严抓班级纪律规范，束缚了学生个性，有时也会引发学生的逆反行为，以致于难以将道德流入学生内心。 　　4.注重个人力量忽视其他因素 　　班主任由于工作任务繁忙，比较重视学生的学习成绩，所以在开展德育教育工作时，往往只是简单通过自己的力量进行浅显的教育，忽视了学校、家庭和社会的力量，也忽视其他法方面对学生的影响，不仅使自己考虑不全面，而且容易加大德育教育工作的困难度，进而影响了德育教育工作实现的效率。 　　二、新时期加强德育教育工作有效性的措施 　　1.初中班主任应该及时转换角色 　　在开展德育教育工作时，班主任是知识的传播者，生活的指导者，也是道德品质的塑造者。也就是说教??是学生在学习和生活中的引导人，不仅要在学习中传播文化知识，还要关注学生的日常生活，确保学生在学习生活可以沿着正确的道路和方向行走，并树立正确的思想观念，逐渐成为一个符合社会建设需要的人。另外，教师也需要根据学生自身的特征发展学生的个性，不断解决学生在生活中遇到的各种难题，随时转换自身的角色。从多角度发现、培养、激发、提升学生的良好品质，将学生不正确的道德观念纠正，注重个性，不可以完全按照自己的想法对学生进行道德教育。将学生潜在的道德品质挖掘出来，实现良好的品质由模糊到清晰、由低层到高层、由不自觉到自觉的发展。在开展德育教育工作时，需要站在中立的角度分辨学生的世界观与价值观，指导学生学会辨别正确思想观念的能力。 　　2.结合学生实际情况开展德育教育工作 　　初中生每天主要的活动空间就是学校和家，这两个场所也是对学生道德观念影响最多的地方。班主任是学校里对学生思想观念影响最深的人，对家庭的重视程度一般较小，一旦学生在家庭中出现问题，如果不能及时解决，学生就很容易将情绪带到学校中来，进而影响班主任对学生的教育。不仅如此，学生除了学校和家庭还会在一定程度上受外界其他因素的影响，这些因素也会像家庭因素一样影响学生在学校中的教育。所以班主任在开展德育工作时，必须加强对学生学校生活、家庭生活和社会生活的联系，综合学生的日常生活，利用适宜的环境，开展多元化的符合当代青少年需求的德育教育工作，比如进行课余时间的社会实践，做义工和社会调查等。 　　3.采取德育教育工作生活化的模式 　　多数的教师都会将德育教育视为一项课程来指导学生学习，学生通常也会将德育教育当做一门考试课程，错误的观念使两者都忽视了德育教育的重要性，完全没有发挥德育教育的价值。一般而言，学生对书本上学过的知识会有一定程度的遗忘，相比之下生活的一些琐事却不易忘记，甚至影响深刻。所以为了让学生更好的接受德育教育，并使德育教育工作的效率提高，可以采取德育教育工作生活化的模式，将树立正确思想道德观念的方式由书本教育转向生活实践教育。积