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关于高职高专院校数学教师角色定位初步探讨 　　［摘要］高职院校人才培养的任务决定了数学教学的内容，教学内容不仅要结合具体的专业知识进行讲授，还要突出实践性，做到理论与实践相结合，这对教师工作提出了新的要求。而多媒体的广泛使用也给教师的角色定位带来更多挑战，需要教师实现从“教师匠”向“学者型”的转变，从“主宰型”向“指导型”的转变，从“传授型”向“合作型”的转变。 　　［关键词］高职院校数学教师角色定位 　　［作者简介］张保利（1963- ），男，河北秦皇岛人，河北外国语职业学院副教授，主要从事高等数学教学、高等教育自学考试的教学与管理。（河北秦皇岛066311） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）20-0066-01 　　 　　近年来，计算机技术在高职院校的普及和使用，特别是多媒体设备和网络技术的应用，大大改善了原来以理论教学为主体的传统模式。关于计算机辅助教学的研究层出不穷，但多数是从学生学习角度或技术对学生的影响角度展开，很少有人从教师的角色定位角度来探讨问题。在“以学习者为中心”理论大行其道的今天，教师如何根据实际情况调整课程内容，合理确定个人角色定位成为当今数学教师所关注的问题。 　　 　　一、高职院校人才培养的任务决定了数学教学内容 　　 　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。因此，职业教育的培养目标是使学生能够凭借他们掌握的坚实理论为基础来指导实践，这就决定了学生在校期间的培训和学习，应该把培养和发展基础理论与实践技能并重。以此为导向，高职院校的高等数学教学有其独特之处：以就业为导向、以实践为核心、以应用为目的。 　　1.数学教学内容与设置专业紧密结合。高职院校在数学教学过程中不仅要有基础理论教学，而且要根据各个专业学习要求对高等数学进行有选择地讲授。笔者曾经为河北外国语职业学院的（以下简称“我院”）酒店管理、商务日语专业的学生讲授过“经济数学基础”，经济数学是经济管理中所用的高等数学，这门课程大部分内容侧重于微积分学、简单介绍常微分方程和解析几何等。此外，我院继续教育中心开设的自考国际贸易专业的必修课程“线性代数”则是为培养各种与经济和管理有关的人才设置的。 　　可见，数学课不仅使学生掌握课程的基本理论和方法，为学习考试计划中的多门后继课程提供了必需的基础知识，而且有利于提高学生的数学修养，提高抽象思维和逻辑推理能力，从而提高他们日后在生活和工作中分析和解决实际问题的能力。 　　2.学生参与校外实训课堂，使理论与实践完美结合。学生积极参与课堂练习、社会实践，这样学生通过实践增强学习数学的兴趣，更有助于知识的理解和记忆，可以达到事半功倍的效果。如，很多工科院校开设了土木工程、机械制造、会计、企业管理等专业，如果只在课堂上进行讲解，其效果无疑是枯燥的。可以采取其他的教学方式，比如，任课教师组织学生到建设银行、工商银行、交通银行分别调查银行业务中存款、贷款、分期付款等与相关高等数学中所学的复利计算和单利计算、名义利率等，通过对比分析纯数学理论与实际的联系和差异。在大学三年级的社会实习中，实习生通过老师的指导利用几何图形、三角函数、微积分设计机械图纸、制造零部件。会计专业的学生在校企合作的实训单位，通过财务工作人员的指导，将会充分领会到课堂上老师提示的注意事项等，经过认真而短暂的练习后，学生能够很熟练地应用所学知识，为今后工作打下良好的基础。 　　 　　二、高职院校数学教师的角色定位 　　 　　1.多媒体技术的应用对教师提出更大的挑战。多媒体技术和应用软件技术的蓬勃发展，使得数学能够在某些方面直接为社会创造价值。通过把信息技术与数学课程内容整合，利用数学编辑器、图形软件进行生动地教学已经成为一种新的趋势。这种教学模式的出现使得教学法、教学手段、教学环境等都发生了很大的变化。一方面，学习者主体地位不断得到提升；而另一方面，教师的主导地位则在下降。多媒体辅助教学是以多媒体设备和软件技术为基础的一种生动活泼的教学环境，它使学习者进一步了解到各种平面、立体图形的形成过程，促进课堂中以讲授为基础的学习，提高学习者的积极性。也就是说，高职高专院校以工学结合的教学模式普遍要求使用