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关注学生学习导向语文作业设计 　　教师的作业设计,从一个侧面体现了教师的教育思想、教育观念、教育追求,密切联系着学生的成长。在我们传统的教育观念中的作业,一向都是教师布置的,作业布置的形式多有模式化和随意性的特点,例如课前的作业布置多是让学生读读词语查查字典,课后的作业布置一般是让学生做做学生统一购买的××题王、××课课通等,作业布置考试化,教师的作业设计这一教学环节基本就省略了,学生日复一日做着一些没有根据他们的学习情况、学习特点出发而设计的标准、规范的题目,在无休止的词语解释、阅读分析中消磨他们的学习兴趣和热情。因此,笔者认为,在我们的基础教育改革的过程中,教师在重视课堂教学改革的同时,也应重视作业设计的问题,在精心准备课堂教学设计的时候,不轻视作业设计这一重要的流程的设计,并且充分利用作业设计来对学生的学习进行有效的引导,发挥作业布置对学生的学习意识形成的渐进式作用,提高学生的学习品质。 　　本文试图从以下四个方面来分析语文作业设计对学生的学习导向作用。 　　 　　一、 作业设计步骤上要关注学习习惯的引导 　　 　　基础教育阶段,是一个人终身教育的基石,是一个人学习意识的培养、学习习惯的养成、学习方法的获取的重要时期。学习习惯的养成是一个学生长期的学习生活中反复操练而后形成自动化反映的结果,在这个过程中,作业设计的导向性引导作用是非常明显的。英国著名教育家洛克在论及习惯时曾经说过:“儿童不是用规则教育可教育好的,规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事,你便应该利用一切时机,甚至在可能的时候创造时机,给他们一种不可缺少的练习,使这些练习在他们身上固定起来。这就可以使他们养成一种习惯,这种习惯一旦养成以后,便不用借助记忆,很容易地发挥作用了。” 　　这一段话明确了练习在习惯形成中的作用,作业设计在学生学习习惯形成中的作用也是如此。学习习惯的形成不是一朝一夕之事,据心理学家的研究表明,一个良好习惯的形成需要三个月左右的时间,因此,关注学习习惯型的作业设计要注意以下问题。 　　 　　1.作业设计的趣味性 　　学生良好语文阅读习惯的养成过程是艰苦的,把枯燥单调的作业练习趣味化,就要靠教师的精心设计。这就要求教师对作业的设计要具有趣味性,增强学生的学习积极性。 　　 　　2.作业设计目标的层次性、具体性 　　作业设计的目标是随着不同的年级阶段、不同的学习进程而要求不同的。因此,作业设计中要具有一定的层次性和具体性。在学习阶段,要帮助学生养成的语文学习习惯很多,例如阅读的习惯、积累的习惯、表达的习惯、背诵的习惯等等,注意学习习惯培养引导性的作业设计一是要注意作业布置的连续性,二是要注意作业设计内容要求上的层次性,习惯是由多次重复而达到的带有稳定性特点的自动化的思维或行动方式,要有练习时间练习数量做保证,同时也要有内容上的渐次调整来确保习惯的品质。 　　 　　二、 作业形式设计上要突出自主、合作 　　 　　在新课程所倡导的学习方式中,“自主、探索、合作”的学习方式被放到了重要的位置。学习方式这一术语最早由美国的学者赫伯特?西伦在1954年提出来的。它是指学生完成学习任务时经常的或者偏爱的基本行为和认知倾向,是学习者连续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习方式与人们的日常生活一样,是人们在长期的学习生活中逐渐形成的习惯。 　　影响学习方式的因素很多,主要是社会因素、学生因素和情境因素三方面,在情境因素中包括学科内容因素、集体与社会因素、教师特征因素、练习因素等。 　　在学校教育中,练习因素的重要构成就是教师的作业布置。教师的作业布置是伴随着学生学习活动的过程出现的,是影响学生的学习方式形成的长期因素,教师作业设计的不同倾向,影响着学生形成不同的学习方式倾向。 　　自主学习意味着学生能够自己选择并确定学习的目标和学习的内容,自己能够独立完成自己所确定的学习目标和学习内容,并且还可以自己根据学习内容的实际情况调整自己的学习目标和内容。相应地,能引导学生自主学习的作业设计也应该具有相应的特点:学生完成作业的过程是一个主动、独立、自控的过程。探究是自主学习的完成过程,它提倡以学习者的好奇心、怀疑精神去完成学习内容,引导学生进行探究学习的作业设计能让学习者从作业设计所提供的问题中进行选择,并且根据提供的问题提出新的问题,自行或在教师的指导下收集解决问题的数据,形成自己对问题的解释。合作型的作业设计则是在作业的完成形式上强调形成有效的学习小组,培养小组成员间相互合作、相互协调、共同研究讨论的学习精神。 　　 　　三、 作业完成过程的设计中要重视经历、体验 　　 　　学生语文学习的最终目的是活用于生活,所以作业完成的过程一定程度上就是学生语文素养在模拟的生活情境中运用的演习过程。作业设计