关于高职非计算机专业计算机基础教学思考.docVIP

关于高职非计算机专业计算机基础教学思考 　　【摘 要】以计算机技术为核心的信息技术已经渗透到社会生产生活的各个方面，它已经成为了人们工作生活不可缺少的工具。非计算机专业的学生，如何掌握运用计算机的基本技能，利用计算机来分析问题、解决问题，使他们成为既熟悉本专业又能熟练操作计算机的复合型人才，搞好计算机基础知识的教学，是一个值得认真思考的问题。 　　【关键词】非计算机专业 计算机基础教学 教学方法 　　 　　社会不断进步，科学技术高速发展，以计算机技术为核心的信息技术已经渗透到社会生产、生活的各个方面，成为了人们工作生活不可缺少的重要工具。非计算机专业的学生，如何掌握计算机的基本技能，利用计算机来分析问题、解决问题，使他们成为既熟悉本专业，又能熟练操作计算机的复合型人才，是一个值得我们认真思考的问题。怎样才能搞好高职非计算机专业学生的计算机基础教学呢？本文结合自己的教学体会，谈以下几点看法。 　　 　　一、现阶段高职院校非计算机专业计算机教学存在的问题 　　 　　1.入校新生计算机基础水平差异较大。由于计算机的普及，中学甚至有的小学都开设有计算 　　机课程，所以不少学生在入学前就基本掌握了一定的计算机基础知识，基础较好，但有些学生因中学阶段未开设计算机课程，基础较差。对于这种差异，如果仍然按照传统教学方法施教，将会出现基础好的学生产生厌学、基础差的学生怕学的现象，如何解决这个问题，值得注意。 　　2.学生存在应试心理，学习兴趣不浓。很多高职院校将通过计算机等级一级考试作为非计算机专业的学生获得毕业证的条件之一，在这种情况下，教师的应试教学明显，过分的去追求考试合格率，而学生为了顺利拿到毕业证，把很多时间投入到与考试相关的学习中，由于等级考试的题型每年没有太大的变化，死记硬背或做大量的模拟题，一般就能通过等级考试。为了拿等级证而学习，其实是违背计算机教学的初衷的。 　　3.讲多练少，教学方法单一。有些老师在教学中不考虑计算机课程的特殊性，把每个知识点都讲得非常详细，如同其他课程一样偏重于讲授，不注重学生的实际操作和练习。这种方法是不可取的，因为这种做法既忽略了学生的“主体性”，又忽视了计算机课程的特殊性，所以，“满堂灌”的教学方式对于实践性强的计算机基础课是不合适的。 　　4.计算机教学设备老化，影响教学效果。计算机技术发展速度很快，而现在大多数实验室机房教学用的计算机都是老机子，机器配置低，要使这些设备运行一个现在主流的系统和大型软件几乎是不可能的事。例如不少的机子仍在使用低版本的操作系统和办公软件，靠这样的教学设备教学，学生不能通过课堂实践来掌握当前的主流计算机基础知识，毕业后是不能适应社会需求的。 　　 　　二、计算机基础课教学改革措施 　　 　　1.根据学生自身情况，实施分层教学。学校采取开课测验的形式进行分层教学，可以解决教学对象存在的差异性问题。如何分层？可以依据学生不同的知识层次进行了分班或分组，以进行有针对性地教学，这样才能充分调动各层次学生的学习积极性，使不同层次的学生都有所提高。为此，教师必须预先掌握教学内容和教学任务，根本不同层次学生的能力，授课内容按难易程度划分出相应的几个层次，在课堂教学中进行分层讲授。对于基础差的学生应以模仿性学习为主，让学生从模仿中慢慢找出规律；对于基础相对较好并善于主动学习的学生，对其提出教学任务，采用任务驱动的方法或协作学习的方法，让学生自己去探索完成学习任务，以激发他们进一步学习的兴趣。同时，还可以组成互助小组的形式，让基础较好的同学帮助和带动基础差的同学，达到互相帮助共同提高的目的。 　　2.注意学生计算机基础能力的培养，激发学生学习兴趣。首先让教师要明确学生的学习目的，等级考试可以作为学习好计算机知识的动力，但不是最终目的，切实的提高自身的计算机基础能力，并运用于今后的工作、学习和生活才是目的。科任教师可以在备课时将等级考试的考点或相关的知识重点分布在日常的授课中，让学生在学习中不知不觉掌握等级考试的要求，这样既利于学生应用能力的提高，也便于他们顺利通过等级考试。 　　此外，教师可以根据学生学习的专业特点，面向学生毕业后的专业需求来设计教学任务，例如，对于会计班的学生，在学习EXCEL时，可以重点讲授公式、函数在数据计算、统计方面的应用案例等。这样让学生体验利用计算机来解决本专业问题的过程和方法，有利于加深他们对专业知识的理解，增强他们分析问题解决问题的能力。 　　3.精讲多练，教学方法多样化。计算机基础课程以应用为主要教学目的，实行“精讲多练”，是非常必要的。教师在全面把握知识的情况下，应注意详略得当，突出重点、突破难点，多向学生讲解难懂、易错的地方，或介绍有效的学习方法，不必仔细讲授每一细节；多给学生练习的时间，指导学生通过自己看书