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关于高职计算机应用基础教育改革思考 　　[摘要]随着计算机技术的快速发展，用人单位对高职毕业生计算机能力的要求也越来越高。因此，对于高职来说，如何在现有的基础上进一步深化《计算机应用基础》教学改革，促进计算机基础教育再上新台阶值得深思。该文在对计算机基础教育进行简单的历史回顾基础上，针对当前计算机基础教育的现状，提出了《计算机应用基础》教学改革的几点思考。 　　[关键词]高职　计算机基础教育　教学改革 　　 　　随着计算机技术的快速发展，Internet在全球广泛普及，信息化社会中计算机应用领域的不断扩大，用人单位对高职毕业生的计算机能力要求也越来越高。因此，高职《计算机应用基础》是一门重要的基础课。它负担着系统地、全面地介绍计算机科学技术的基础知识、引导学生进人计算机科学技术的大门，培养学生综合素质和应用能力的重任。虽然在近几年的教学过程中，各高职院校在不断转变教学理念，更新教学内容，完善教学方法，启用教学先进手段方面，积累了一定的经验，但是如何在现有的基础上进一步深化《计算机应用基础》教学改革，促进计算机基础教育再上新台阶，还需要们深入地研究和进一步探索。 　　 　　一、计算机基础教育的历史回顾 　　 　　为了更好地探讨高职《计算机应用基础》的教育改革，有必要对近30年来我国计算机基础教育所走过的道路做一个简单的历史回顾，进行认真思考，并从中总结出一些重要的经验。 　　我国高校计算机基础教育始于20世纪70年代末、80年代初。经过近30年的努力，我国的计算机基础教育从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程；随后，又从大学校园走向中、小学，走向社会，形成了全民普及和应用计算机的热潮。 　　20世纪70年代末至80年代初，我国正值改革开放初期，当时出现了向大众普及计算机的极为有利条件，学习计算机、使用计算机技术成为各行各业的迫切需要。许多理工类大学为非计算机专业大学生开设了计算机课程，进行计算机知识的初步教育，高校计算机基础教育进入了起步阶段，为日后的发展打下了良好的基础，形成了全国计算机第一次普及高潮。 　　20世纪90年代，全球出现了计算机普及的第二次浪潮。在我国，计算机普及的对象进一步扩展，高校计算机基础教育也上了一个新的台阶。1997年教育部发布155号文件，全面提出了对大学生进行计算机教育的目标、要求和内容。提出了计算机教育的三个层次，即：计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础。各校根据自己的情况选择层次结构并确定课程。 　　进入21世纪，我国的计算机及信息技术教育迎来第三次全国性的普及高潮。根据教育部的统一规划，2001年开始，凡是受过义务教育的人都要接受信息技术知识的初步教育，同时对大学计算机基础教育也提出了更高的要求，大学计算机基础教育面临新的形势和任务。 　　从以上历史回顾中不难看出：计算机已逐步成为人们生活、工作和学习中不可缺少的工具，而计算机基础教育通过近30年努力，尤其是教育部从2003年起全面实施的“高等学校教学质量和教学改革工程”，明确了以应用能力为主线的教学定位，注意大学阶段的专业培养目标区别，突出它的基础性、实用性和时代性的“三性”特点，坚持与时俱进的教学模式改革，使其得以随着时代的发展而发展，这既是各高校计算机教学在实践中的宝贵经验，也是今后进一步前进的重要基础。 　　 　　二、当前高职计算机基础教育的现状 　　 　　当前，随着计算机技术的迅猛发展，计算机应用能力已成为衡量一个大学生是否合格的重要标志之一，当然也成为一个高职院校教学质量和水平的重要尺度。对此，各高校对计算机基础教育给予了应有的重视，已基本构建起了一套较完整的计算机应用基础课程教学体系，保证了计算机基础教育的开展，但我们也必须清醒地看到当前高职在教学中存在的现状。 　　 　　1　思想认识重视不够 　　《计算机应用基础》课程在计算机学科教学中处于入门位置，多数本专业学生开始抱有浓厚的兴趣，然而学习计算机必须先掌握的大量抽象基础知识与枯燥的操作要领，与学生预先的期望和急欲动手的要求产生矛盾，学生的重视程度下降。同时，许多非计算机专业的学生认为，只要学好本专业知识即可，计算机只是一种操作工具，会操作就足够了，基础理论懂不懂无所谓，这在很大程度上影响了此门课的教学效果。 　　 　　2　教学内容更新较慢 　　随着科学技术的不断发展，计算机技术出现了新的飞跃，知识点和新技术更新很快，我们在教学内容上也应随着飞速发展的计算机技术的变化而不断更新。目前，许多高职院校的教学和考试环境还停留在windows XP上面，新知识、新技术教授得不够，与日新月异的科技发展产品不匹配。高职教育是培养面向社会主义现代化建设需要的高技能专门人才，而计算机