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关于高职计算机网络教学研究 　　摘要：对于计算机网络课程这种理论概念抽象、技术发展迅速的课程来说，如何提高学生的实践能力是一个重要的研究课题。在分析计算机网络课程特点的基础上，提出建构以工作任务为主线的课程体系、创新理实一体化的教学方法，并对计算机网络课程的教学实践进行了深入地探索。 　　关键词：计算机网络课程；工作任务；理实一体化 　　作者简介：于凌云（1976-）女，江苏徐州人，江苏联合职业技术学院徐州经贸分院，副主任，副教授，主要研究方向为职业教育、计算机网络。 　　中图分类号：Ｇ712文献标识码：B文章编号：１００１－７５１８（２００９）０５－００２４－０３ 　　 　　1．计算机网络课程的分析 　　高职计算机网络课程的教学内容主要包括网络基础、数据通信、局域网、广域网、网络互连、Internet、网络管理、网络安全、网络操作系统以及网络设计与案例分析等内容，是计算机技术和通信技术紧密结合并迅速发展的一门学科。其课程特点如下： 　　1．1课程需求广泛。在高职教育中，《计算机网络》课程不仅是计算机类专业的一门重要的专业基础课程，而且还是电子类、信息类、电子商务类、管理类等专业的必修课程。如何掌握计算机网络技术理论，运用计算机网络技术拓展专业技能已成为各个专业课程改革的重要课题。 　　1．2概念抽象复杂。计算机网络技术是计算机技术与通信技术相互渗透、密切结合而形成的一门交叉科学，所涉及的概念不仅有计算机技术方面的，更有通信技术方面的，所以概念较为抽象，理论较为复杂。虽然大多数学生具有一定的计算机基础知识，但由于计算机网络理论基础较差，理解能力欠缺，使得学生对该课程存在一定的畏难情绪，学习动力不足。同时，传统的重理论轻实践的教学方法也使得学生的实践能力得不到有效地锻炼，大部分学生在完成学习后虽然对理论概念有一定的了解，但却不能很好地设计与配置一个小型局域网，造成理论与实践的严重脱节。 　　1．3技术发展迅速。计算机网络技术的飞速发展使得新技术、新方法、新标准不断问世，需要教师及时地把新理论、新方法、新技术补充到教学中，这对教师的知识水平、实践技能都是较为严峻的挑战。同时，教材内容严重滞后，教材编排墨守成规也极大地限制了教师对前沿知识和技术的拓展应用。 　　综上所述，传统的课程内容与教学方法已不能适应当前的科技发展，难以满足社会对人才的需求标准，以能力发展为目标，以学生为主体，开发以工作任务为主线的课程体系，创新理实一体化的教学方法，是计算机网络课程改革的重要途径。 　　2．计算机网络课程的开发 　　开发以工作任务为主线的课程体系，就是以提高职业实践能力为主要目标，统领知识目标和技能目标。首先要对相关专业的岗位或岗位群进行调研，并进行工作任务分析，确定该专业的能力目标及工作领域，再确定课程内容，明确知识技能目标，在理论实践一体化教学过程中加以反馈并进行调整，逐步形成较为完善的课程教学体系。 　　2．1建立、健全开发组织机构。完善的组织机构是课程开发的关键。首先应成立课程开发小组，小组成员的构成有学校领导、专业教师、课程专家、行业企业专家等组成。其中，课程专家主要提供课程开发的技术指导，调控课程开发结构、内容、实施过程；专业教师是课程开发的直接参与者、实践者，是课程开发的主要力量；行业企业专家提供企业人才需求规格信息、新技术新工艺的信息，保证课程开发的方向直接面向企业需求和学生的发展，行业企业专家不一定要有高职称，但一定要有较强的实践能力并实际参与了企业网络工作的设计与实施，有较强的实战经验。 　　2．2细致、全面分析工作任务。计算机网络项目课程是以工作任务为中心，相关理论知识以够用、实用为原则，以提高学生的操作实践能力为基础，进一步整合相关实践知识与技术理论知识。在对工作任务进行分析时应进行广泛的企业调研，确立计算机网络技术相关工种或岗位群所需要的专业知识、实践技能和工作能力。同时，根据岗位群需求、网络技术实施、能力实践及提高等要求把能力分解为一系列的工作任务，将原来不同学科体系的相关知识进行横向构建，从简单到复杂，从单一到综合，形成一系列彼此联系、层次渐进的任务序列，确定工作任务能力分析表。在制订计算机网络课程的工作任务能力分析表时，还应该结合专业的特点，不同的专业各个任务的侧重点不同，如对于计算机网络技术专业来说，基础理论部分应详细、透彻，操作实践应具体、严谨，为以后的专业课学习打下坚实的基础；对于电子商务、物流等专业来说，基础理论知识以够用、实用为主，操作实践应简捷、直观，以应用为主。 　　计算机网络课程中网络基础部分的工作任务分析如下： 　　 　　2．3严谨、科学设计教学模式。计算机网络课程的教学模式以理实一体化为原则，即遵循教学活动的“理论实用、操作灵活、学习互动、结果互评”，以学