关于高职计算机类专业边缘化问题解决措施.docVIP

关于高职计算机类专业边缘化问题解决措施 　　高职专科层次的计算机类专业经历过多年发展之后,已形成多种专业名称。在教育部的高职高专指导性专业目录中,有计算机应用技术、计算机网络技术、计算机多媒体技术、计算机系统维护、计算机硬件与外设、计算机信息管理、网络系统管理、软件技术、图形图像制作、动漫设计与制作等10个专业。还有一些批准招生的专业目录外的专业,如物流信息技术、软件测试技术、计算机网络与安全管理、游戏软件、软件开发与项目管理等,有的专业还分为各种方向,面向社会的职业工种越来越细,人才培养规模逐步扩大。 　　边缘化是一个比较抽象的说法,就是非中心、非主流,或者说被主流(主流社会、主流人群、主流意识形态、主流文化、主流经济等)所排斥、不被包容,没有号召力、影响力、权威性,容易被忽视、被冷落。高职学院中计算机类专业的边缘化就是指计算机类专业在高职学院的各专业中是非主流专业,或者说在学院处于相对弱势。 　　 　　边缘化现象的突出表现 　　 　　非信息类高职学院计算机类专业普遍存在被边缘化的现象,突出表现在招生人数下降、专业办学实力弱化、专业创新能力不强、内涵建设后劲不足等现象,有的甚至处于消亡边缘。 　　招生人数下降,就业形势不容乐观高考考生更愿意选择信息类高职学院的计算机类专业就读,而较少选择非信息类、行业性明显的高职学院,主要原因是他们认为计算机类专业在计算机专业为非主流专业的高职学院中不是品牌专业,学校在这些专业上的投入、师资、教学条件以及就业竞争力都会相对较差。有的计算机专业为非主流专业的高职学院的计算机系已有多个专业,然而每年各个专业招生均只有一个班,为节约教学成本、保留老牌专业,有的学校出现两个计算机类专业合成一个班教学的情况。十年前,计算机类专业在学校是十分走俏的专业,社会需求也相当大,几乎每所高职学院都办有计算机类专业。但随着在校生人数的增多,学校与学校之间、学生之间的就业竞争压力也不断加剧,虽然目前IT行业仍然是十分吃香的行业,然而这些专业毕业生的就业状况并不乐观。 　　专业办学实力弱化计算机专业为非主流专业的高职学院往往更注重有行业特色的专业,以特色办学、行业办学的理念加大对贴近行业的专业的投入,以取得快速发展,并树立起行业职业教育品牌。比如,物流类职业学院重点发展物流类专业群,环保类职业学院重点发展环保类专业群,农业类职业学院重点发展农业类专业群等,致使学校在计算机类专业上的投入不够。由于计算机类专业设备、技术更新换代很快,无论是实验实训设备、专业教学课程体系,还是师资培养,都需要不断更新、优化、组合,如果投入得不到有效的保证,必然会与市场人才需求脱节,导致学生知识落伍,教师教学水平落后,最终导致专业的办学实力逐步弱化。 　　专业创新力不强大多数计算机专业为非主流专业的高职学院仍以兴办高职指导性专业目录内的专业为主,且相当多的学校是从20世纪80年代、90年代就开始了计算机类专业的办学,历史较长,其中相当一部分还是从中专升格而来的,还留有学科教育的阴影,创新力度并不够。当然,有的学校进行了改革与创新,如采用过程式教学、项目式教学等方法引导学生学习以及利用多媒体教学手段等。然而,多种原因导致创新能力越来越弱。 　　内涵建设后劲不足主要体现在校企合作难以开展,学校主打专业方向不在此,也就难以形成长期稳定的校企合作机制。IT企业对计算机专业为非主流专业的高职学院的计算机类专业认识也存在误区,企业需求的大多是具有熟练技能并有经验的员工,更偏向于录用信息类高职学院培养的学生。计算机类专业为非主流专业的高职学院的计算机类专业本身也存在不足,导致内涵建设后劲不足。 　　 　　解决措施探索 　　 　　面对计算机类专业边缘化问题,计算机类专业为非主流专业的高职学院也做出了一些改革尝试:有的和培训机构合作开展高职教育,有的与IT职业认证教育结合起来直接举办面向某一单个岗位的教学班,有的开始兴办复合型特色专业。这些尝试取得了一定的成效,呈现出勃勃生机,但也有不少的经验教训。 　　和培训机构的合作,原本是想弥补教学课程体系更新慢、市场接轨不畅的问题。培训机构的主要特点就是与市场衔接紧密、教学内容变化速度快。学校与培训机构的合作可实现长、短期教育培训结合,师资共享。目前,已有不少高职学院与培训机构合作办班(如NIIT、北大青鸟等)。然而,这种合作模式也带来了一些问题,培训机构是纯企业性质,以赢利为第一准则,而且注重短期教育,不能解决学生就业这一关键性问题,且学费过于高昂。 　　有的学院尝试与职业认证教育深度结合,如将软件专业技术资格与水平考试的程序员(或软件设计师)、网络管理员(网络工程师)认证教育与教学课程体系有机结合,职业导向明显,学生毕业时既有职称又有学历,还可获得专业技能证书,就业能力大大增强。