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关于河北省对外汉语教学教育经济学分析与建议 　　摘要:伴随着中国的改革开放,中国的国际地位不断提升,国际社会“汉语热”持续升温,发展对外汉语教学、加快汉语的国际推广面临着前所未有的机遇和挑战。从教育经济学的视角进行分析,当前河北省对外汉语教学存在的主要问题有教育投入不足、人才培养缺乏特色以及就业渠道不畅导致人力资源浪费等。因此,可以通过加大教育投入、依托高校特色专业培养具有专业特色的对外汉语人才以及开拓就业市场、拓宽就业途径等方式解决问题,从而全面提高人力资本输出的质量和效益。 　　关键词:对外汉语 问题 对策 教育经济学 　　 　　伴随着中国的改革开放,中国的国际地位不断提升,国际社会“汉语热”持续升温。据最新资料显示,到2006年底,世界上约有4000万人学习汉语。然而,在汉语国际推广中,合格师资的短缺成为亟待突破的瓶颈。为满足各国朋友学习汉语的需求,中国加大了培养高素质汉语国际推广师资人才的步伐。在国外,为适应汉语学习者的需要,中国政府从2004年起,面向全世界设立“孔子学院”。孔子学院的基本任务是传播中国语言文化、支持当地中文教学,其性质属于非营利性社会公益机构。到2007年6月底,全球新增164所孔子学院,覆盖世界50多个国家和地区。 　　在这样的发展趋势面前,河北的情况却不容乐观。河北省最早设立对外汉语专业的高校是河北大学,时间是2001年;河北师范大学于2002年紧随其后;稍后,河北经贸大学于2004年开始设点招生;2007年河北工业大学也设立了对外汉语专业。可是,目前仅有河北经贸大学在尼泊尔成立了孔子学院。这和外省的许多高校无法相提并论。比如:山东大学占尽孔子家乡的地利人和,是国外7所孔子学院的中国合作方。吉林方面则利用地缘优势,为韩国和俄罗斯远东地区的孔子学院建设提供合作。福建作为侨乡,充分利用血缘优势,与东南亚各国建立了极为密切的联系。 　　语言经济学的研究证明,语言的推广对于促进经济发展,提升区域文化的辐射力,进而增强其经济软实力具有独特作用。因此,从河北经济发展的大局出发,我们应该重视和加强对外汉语教学,积极面对并解决当前对外汉语教学中存在的问题,使河北省的对外汉语教学能够在国际汉语推广中占有一席之地,进而使对外汉语教学对区域经济发展的促进作用得到充分发挥。 　　一、当前河北省对外汉语教学存在的主要问题 　　从教育经济学的角度分析,教育过程就是人力资本的生产过程,而衡量这一过程的基本指标就是教育投入和产出的效率。“教育投入要素的数量、质量,通过对产出质量的作用,影响着教育效率,产出的质量以投入的数量和质量为前提条件。”因此,对教育效率的分析,首先要研究教育投入中存在的问题,以发现问题的根源所在。本研究对对外汉语教学中存在的问题主要从教育过程本身进行分析,从教育中的投入、人才培养的规格以及人才输出的渠道等方面进行了剖析。 　　(一)对外汉语教学专业人才培养的教育投入不足 　　教育经济学认为:“教育投入质量直接影响教育产出质量。”对教育投入环节的分析是诊断整个教育过程的质量和效益的起点。从目前各高校对外汉语教学专业发展的实际情况来看,主要存在着师资投入和课程资源投入上的不足。 　　1.师资投入不足,尤其是缺少具有对外汉语教学经验的专业教师,直接影响教育质量。 　　师资投入不足表现在专业师资投入的不足和师资专业结构上的欠缺。首先,对外汉语教学“是一个培养应用型人才的专业”,这样一个专业尤其需要具有丰富专业实践经验的专业教师。可是,从我省设置该专业的高校来看,师资队伍中具有对外汉语教学专业经验的教师奇缺。多数教师的专业背景是汉语言文学、古典或现代文学以及文艺学等专业,而且少有海外从教经历。在这种情况下,教师的教学很容易出现重理论、轻实践的倾向,影响学生专业应用能力的培养和形成。其次,从专业结构上看,对外汉语相关学科的教师结构存在欠缺,师资队伍中缺少教育学、心理学方面的教师,影响到学生第二外语教学能力的培养。有学者指出:“对外汉语教学是一门结缘性很强的学科,它与语言学、文化学、教育学、心理学等学科有着密切的联系。因此,无论从课程设置的角度,还是从学科发展的角度,无论是针对全国总体师资结构,还是针对某一所高校,建设一支怎样的师资队伍才算是‘最佳组合’,很值得我们研究。” 　　2.课程资源投入不足,课程设置存在欠缺,影响人才的知识结构和能力结构。 　　教育的投入不仅包括师资方面的投入,还包括课程资源的投入。因为,专业人才培养目标的实现需要科学合理的课程设置。对于对外汉语教学专业的课程设置而言,不应该是简单的“汉语加外语”的课程设置模式,而应该突出这一专业的自身的特点和要求,设置这一专业本身所需要的特殊课程,如中国文化、各国文化概况与文化背景、对比语言学、比较文学、第二语言教学法、对外汉语