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数字信号处理课程教学改革探索与实践 　　摘 要： “数字信号处理”课程是电气测控类专业开设的专业基础课。文章指出了教学过程中存在的主要问题，分析了产生问题的主要原因；初步探讨了“数字信号处理”的教学改革，阐述了教学过程中遵循的基本原则和采取的相应措施。教学实践表明，“数字信号处理”课程教学改革有益于培养学生的能力。 　　关键词： 数字信号处理 教学方法 教学实践 　　“数字信号处理”是测控技术与仪器、通信、电气自动化、电子等专业的重要专业基础课，在理工科高等教育体系中占有重要的地位。随着信息技术的迅速发展，数字信号处理的地位和作用越来越突出，大部分高校开设了“数字信号处理”课程，我校测控技术与仪器专业于2004年起开设本课程作为本科三年级学生的专业必修课程。由于该课程涉及的内容多、概念抽象、设计复杂，课程教学中多采用的是“填鸭式”的教学方法，学生很容易觉得枯燥乏味，结合邵阳学院的人才培养目标和实际教学的特点，笔者在教学实践的基础上，对教学内容、教学方式、教学环境和教学评价做了一定的改革和探讨。 　　1.教材选择与教学内容改革 　　1.1教材选择 　　“数字信号处理”课程有很多抽象理论和数学推导，受我校电气测控类专业开设40课时的限制，讲授时不能面面俱到，应结合实际适当增删课程内容，因而选用一本合适的教材很重要。笔者教学程佩青编著的《数字信号处理》，该书条理清楚，内容丰富，有利于学生牢固地掌握课程的基本概念和理论。但随着高校的扩招，学生的素质参差不齐，整体基础水平下降，对于着眼于完整性的理论体系的“数字信号处理”教材感觉难学、难懂，因此，根据教学实际，选用了高西全主编、电子科技大学出版社出版的《数字信号处理》，该书的特点是深入浅出，简练易懂，且配有习题，这样学生可以通过对作业的解答掌握各个知识点，对一些勤奋好学且自学能力比较强的学生，推荐其参阅一些国外经典教材。 　　1.2教学内容改革 　　教学内容的改革是提高数字信号处理课程质量的基本保证。数字信号处理的基本理论包括两大部分内容：快速傅里叶变换（FFT）和数字滤波器的设计。我校电气测控类专业学生没有开设信号与系统课程，“信号与系统”课程中所涉及的重要基础知识比较薄弱。为了让测控专业学生在40学时内掌握课程的基本知识和必要技能，必须选择一条适应学科发展的主线，构建课程体系，对课程内容进行去粗取精、有机整合。我们对数字信号处理的授课内容进行了合理筛选，精简了部分内容，重点讲授了带有普遍意义的知识点和关键结论，尽量在课堂教学中避免大量冗长复杂的公式推导。如关于离散信号与系统的时域分析、Z变换等在“自动控制原理”等课程中已学习过，可作简单的回顾和复习，重点讲解DTFT变换、DFT变换的算法原理和DFT的快速实现算法FFT，同时主讲教师课前利用Matlab软件编写程序，将抽象的数学概念为学生易接受和理解的生动实例，一边讲一边演示，方便学生理解与自学，同时配以大量Matlab例子及习题，收到了良好的效果。 　　2.教学方法改革与实践 　　2.1教学方式改革 　　“授人以鱼不如授人以渔”，教师在课堂这个小小的舞台上不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生建立正确的科学思维方式，引导学生如何发现问题，使学生有能力用已学过的知识分析问题和解决问题。要做到这一点，首先要求教师十分熟悉课程内容，对本门课程具有独到见解，还要不断接触新知识、新技术，了解本学科的发展前沿，真正做到教学相长。在教学方式上，可以采用预习讲解式、启发式、研讨式、交互式等，转变单纯依赖教师、依赖教材的“填鸭式”的“满堂灌”教学，激发学生的主动参与意识。如学生掌握了一定的基础知识后，可以给学生布置一定的内容，让他们利用课后的闲暇时间上网查阅相关资料，准备自己上台讲授。学生在查找过程中，一方面可以拓宽知识面，另一方面可以发现自己哪些没有掌握好。在学生上讲台讲授的过程中，教师要认真听课，特别是学生讲解不清的地方，要仔细做好记录，以便在组织学生讨论时有发言权。经过一段时间的实践，大部分学生反映从中得到了锻炼，颇有收获。 　　2.2教学手段改革 　　为了提高教学的有效性和形象性，我们采用板书和多媒体教学相结合的授课方式。多媒体教学能够充分利用文字、声音、图像、视频、动画等多种形式进行互动教学，直观生动，便于学生理解和记忆；传统手段教学便于学生记笔记，掌握重点和难点，可以让学生减少探索时间，有助于形成知识的系统性，理解有关知识。在教学过程中教师应根据课程知识点，选择适当的教学方式，发挥优势。如一些数学概念、物理概念及工程概念等内容便可采取投影式教学，一些教师不易讲解的问题，如Gibbs现象、相关运算、卷积运算（特别是圆周卷积运算）等、利用FLASH等软件设计出动画。另外，我们使用Matlab软件作为授课的辅助手段，对