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关于高职英语课创新教育几点认识 　　摘摘要：在传统英语课堂教学中，教师主要依靠“灌输”法教课，学生只是被动地听课、记录，然后通过背诵获得所需的知识。这种单一的教学方式使学生觉得索然无味，从而使教学无法达到预期的效果。高职英语课需要创新教育，对课堂教学方法进行改革和完善，帮助学生主动、积极、高效地完成对所需知识的学习。 　　关键词：高等职业教育 英语课 课堂教学 创新教育 　　 　　一、创新教育的含义 　　 　　目前，关于创新教育的说法大致可以分为两类：一类是把创新教育定义为以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则是把创新教育定义为相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。对创新教育的定义，既要考虑创新教育的历史和已经形成的规约，又要考虑到创新教育已有的升华和将来的发展。从广义上说，创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。对于学校教育来说，创新教育是指把提高人的创新能力当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生学习和教师教学的创新性都得到有效提高的教育。创新教育既是一种反映时代需要的新思想新理论，也是一系列“为创新而教”的教育教学活动。比如，可以采取新教学模式，改进课堂教学，精选教材内容，提倡阅读课外资料，加强实验和实践环节，强化技能训练，指导学生学习方法等，培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生的思想道德素质，科学文化素质及其它的综合素质，以适应知识经济的需要。在教育教学过程中课堂授课方式的创新是十分重要的。 　　 　　二、高职英语课创新的必要性 　　 　　传统英语课往往以教师为主导，师生间缺乏基本的人际交流活动──交往、对话、沟通，以及互相探究学问的互动活动，学生成了“静听”者。在以高考为中心的中学阶段，这一点比较明显。课堂上，教师会用大量的时间给学生讲题，教学生做题，以应对考试，而不会有很多的时间进行交流，来满足学生需要。高职英语课教学有其特殊性，必须让学生学会在将来的工作中实际应用。这就需要寻找适合他们的授课方式，充分调动起学生的学习积极性，帮助他们获得应有的技能。对于语言学习来说，基本的技能就是交际能力。语言知识的获取有时可以通过“灌输”来实现。而语言交际能力的培养则必须通过不断的练习。如何让学生由被动听讲转变为主动练习是关键问题。由于高职生与中学生及普通本科生等存在的不同，他们的思维更加活跃，动手能力更强。在课堂上往往具有很强的主动性，更倾向于参与、谈论和交流。他们的英语学习的方式及能力也有差异，应当区别对待，发挥创新教育的优势，努力迎合这一群体的特点，从而搞好高职英语教学。 　　 　　三、高职英语课创新的方式 　　 　　1、让学生主动参与课堂教学 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。” 这一点对于思维活跃，喜好动手的高职生来说更为强烈。抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是主体，是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节。例如：在“The Cyber Stepmother”这一篇课文中，文章的结构比较清晰，但是作者在行文中运用的大量的比较含蓄的表达感情的语句。例如：“However, I continued to feel like I was on the outside looking in, coming uninvited to a foreign kingdom.”等。这些句子都是抒发作者作为继母那种无奈的感情的句子。笔者在一个班中，按照传统教学模式强调这篇文章不容易理解，并要求学生仔细听讲，随后进行了细致的讲解。在另一个班中把文章分为四个部分，把学生分为四组，每一组学生负责讲解一部分课文，最后对四组所讲的进行评比。课文的每一部分都不是完全独立的，要想讲好自己的一部分就必须紧密地结合上下文才能充分理解文章内容。实践证明，对于这种既新鲜又刺激的学习方式，大家显得很兴奋。课下同学们进行了仔细分工，积极配合，查阅大量的资料，作了最充分的准备。上课时，每个组的表现都不错。在每个组的代表讲完后，教师针对不足的地方进行一定的补充。在进行复习检查时对比发现，经过这样学习过程的班级比采用传统方法学习的班级，学生对语言点的记忆牢固得多。这就表明，让学生充分参与到课堂教学中来能够提高他们对英语学习的兴趣，从而让学习由被动变为主动