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关于高职院校会计信息系统分析与设计课程教学几点思考 　　【摘 要】 在高职会计电算化教学过程中，会计信息系统分析与设计这门课程的教学效果并不理想。如何合理安排教学计划，让学生更好地学习这门课程，是目前高职会计电算化专业急需解决的问题。 　　【关键词】 高职 会计信息系统分析与设计 教学效果 　　引 言 　　会计信息系统是一门跨学科的课程，又是一门专业理论、方法、实践都很强的课程。在高职会计电算化教学过程中，为了降低其学习难度，将之分为会计信息系统的分析与设计、电算化会计信息的建立与运行、会计软件等不同的学科共同完成。不但要求会计电算化专业学生会使用会计软件，而且还应掌握会计软件开发的知识，为以后的软件开发提供业务支持。但在实际教学过程中，会计信息系统的分析与设计这门课程教学效果并不理想，现对其作以下分析。 　　开设会计信息系统分析与设计课程的必要性 　　我国会计行业当前和今后一个时期的重要工作内容就是快速普及和推广会计电算化。针对这种形势，财政部制定了《会计电算化发展规则》，要求我国在2010年基本普及会计电算化。这就给会计电算化教育事业带来新的挑战和机遇，它要求各大专院校必须尽可能培养出一大批各个层次的会计电算化人才。 　　高职院校作为大专院校的一分子，担负着义不容辞的责任。现在已有很多企业管理人员积极投身到计算机应用系统开发的实践之中。针对这一社会需求，很多大专院校的管理与财会专业已将会计信息系统设分析与设计等内容作为必修课列入教学计划。 　　在会计电算化专业的课程设置过程中，有很多人认为高职会计电算化教育主要培养的是学生的软件操作能力，并不要求学生掌握软件开发的知识，而且教学效果又不理想，所以不必开设这门课程。这是一种不正确的态度，高职教育培养的是高技能的应用人才，不能只局限于一些基本实践能力的培养，也要掌握一些和现代相关的技能。学生在走入社会后，如果单位需要开发自己的会计软件，而学生又不懂得这方面的知识，对工作的顺利开展是不利的，因此应开设这门课程。 　　课程教学效果不理想的原因 　　虽然高职院校基本上都开设了会计信息系统开发与设计这门课程，但在实际教学过程中，教学效果并不理想，普遍反映为老师讲得费劲，学生听得吃力，主要表现在以下两个方面。 　　1.教学计划设置不合理 　　即本课程开设时间过早。高职会计电算化专业课程教学计划是这样设置的：一般在第三学期就开设此课程，而与之相关的会计电算化建立与运行这门课程，却是在其之后的第四学期开设的。从信息技术角度理解，软件开发本身就是一个创造性工作，学生没有见过具体的会计软件，对于要完成的会计信息的开发，根本就无法想象。造成在学习的过程中，就像是雾里看花一样，摸不着头脑，从而失去学习的兴趣。 　　2.选用教材难度大 　　高职教育不同于本科教育，学生素质较低，学习与理解能力也较差，而会计信息系统却要求学生有综合处理问题的能力，所以高职学生很难掌握所学知识。除此之外，高职教育在教材的选择方面也存在一系列的问题。现在市面上涉及会计信息系统开发与设计方面的书籍和参考资料，大都是结构化程序设计方法，已不能适应目前发展的需要。目前应用系统开发的首选是面向对象程序设计技术。由于面向对象的程序设计起点高、难度大，虽然可视化设计工具已使其难度和复杂度大大降低，但对非计算机专业的人员来说还是有很大难度。虽然也有众多有关介绍面向对象程序设计技术的书籍，但由于面向对象的程序设计的内容太庞杂，而且大多书籍中只局限于介绍面向对象程序设计的基本技术，而且仅涉及其中一部分内容，实际例子少，对一些关键性的、有一定难度的技术的实现缺乏完整的介绍，初学者一旦面临具体的应用系统开发，往往感到一片茫然。 　　构建高职特色会计信息系统教学系统的设想 　　1.修改教学计划，调整相关课程开设顺序 　　这门课程应放在第四或第五学期来开设，主要是放在会计电算化建立与运行这门课程之后进行，因为会计电算化建立与运行这门课程主要是以商品化会计软件为例，介绍财务软件的操作使用。学生学完这门课程后，了解到财务软件是什么样的，是如何使用的，就相当于试用了快速原型法已经开发的物理原型。有了这样一个实物上的刺激，加深了学生对会计软件的认识，学生有了自己的想法及认识，然后再去学习软件开发的技术，学生自然会对这门课程产生学习的兴趣，不再排斥新知识，教学效果就自然就会明显提高。 　　2.降低学习标准，建立自己的教材体系 　　高职教育应建立自己的教材体系，提出自己对学生学习目标的定位，尤其是针对会计信息系统分析与设计这门课程。针对高职会计电算化专业的学生定位为：只需了解到软件开发的方法及其中涉及到开发工具有哪些，可实现对会计信息系统中某一功能模块的分析、设计与实现，不需要掌握会计信息系统中所有功能模块的分析、设计与实