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关于改革我国高职入口模式几点思考 　　 [摘要] 我国现有高职入口模式“门槛高”、“面向窄”，不适应职业教育的发展方向。我们要改革高职入口模式，就必须坚持以考查职业技能为主,面向全民,建立相关改革配套措施，以推动全民职业素质的提高。 　　[关键词] 高职入口；高等职业教育；改革 　　[中图分类号] G719.20[文献标识码] A[文章编号] 1008-004X(2010)10-025-04 　　 　　据有关统计资料显示，我国目前的技术工人中，初级工所占比例为60％，中级工比例为35％，高级工比例仅为5％；而在西方国家中高级技工占技术工人的比例通常都超过了35％，中级工占50％左右，初级技工仅占15％。此项数据说明，国内的劳动市场大量缺乏技术工人，特别是高水平的技工。高等职业教育是培养高水平应用型人才的重要途径，高等职业教育发展如何，直接影响着我国技术工人整体素质的提高。本文试从高职入口的角度谈谈对高等职业教育改革的几点想法，以就教同人。 　　 　　一、发达国家职业教育入口模式及其特点 　　 　　现代职业教育的理念认为，职业教育是面向全民的教育，即最大限度地让所有的人都能有机会接受职业教育，准备就业，这也是人的基本权利。 　　1999年在韩国召开的第二届国际职业技术教育大会上，联合国教科文组织与会负责人指出，“技术和职业教育与培训应使社会所有群体的人都能入学，所有年龄层的人都能入学，它应为全民提供终身学习的机会”。该组织负责人还明确指出，要大力提倡旨在保证女童和妇女享有同男子一样接受职业教育的机会，努力使失业者、早期辍学者、残疾人、农村贫民、战争难民和复员士兵等都有机会接受正规或非正规的职业教育与培训，使职业指导和咨询面向社会所有成员。为此，近年来各国职业教育和培训机构纷纷降低或取消了入学条件。 　　譬如美国职业教育实行开放性招生，招生对象是最大范围的适龄公民，招生方式是口试、笔试、推荐并举，招生内容强调能力、兴趣、个性。其社区学院录取所有居住在学院所在地区的持有中学毕业证书的学生，或中学肄业者，但只要通过了州中学最低水平测验，以及年龄在18岁以上的本地区的任何公民，均可入学。譬如加拿大建立了学院制度，全国至今有120多所学院，每个学院划分一个区域招生，学生就近入学。招生采用申请入学的方法，一年3个学期3次招生。凡是区域内的公民都有资格申请入学。再譬如韩国举办的初级职业学院实行“低门槛”招生方法，即所有具有高中学力的青年、通过国家资格认证的技师以及符合国家规定工作年限的工人，都有继续学习的机会。还譬如澳大利亚职业教育建立了“学习―工作―再学习―再工作”的多循环的终身教育模式。在招生方面，没有年龄和条件的约束，鼓励人们多次、不断地学习，为一切愿意接受教育或培训的人员提供有效服务。 　　其他发达国家职业教育入学方式也大体如此。从招生入学的角度看，发达国家的职业教育主要有以下两大特点：一是门槛低。一般没有入学考试和条件限制，只要达到最基本的条件就可以入学，当然这与其高等教育普及化水平分不开。二是面向广。职业教育不仅仅面对中学毕业生，还面对社会在职人员，面向全民，即从总体上推行终身教育。 　　 　　二、我国职业教育入口模式及其主要特点 　　 　　我国中等职业教育在入口上基本实现了门槛低和面向广，绝大多数中等职业学校在招生方向均已实行初中毕业生就近申请入学，一些社会在职人员也可随时报名参加，基本实现了职业教育面向全民的标准。 　　至于高等职业教育，因为目前我国高等教育资源还比较有限，因此在相当长的时期内还不能满足所有人的入学需求，还不能普遍实行免试申请入学的方式，因而必须通过考试的方式以选拔合格人才进入高等职业学校。普通高等学校招收中等职业学校毕业生的统一考试（以下简称高职统考），是各类中等职业学校（包括普通成人中专、职业高中、技工学校等）毕业生参加的选拔性考试，也是目前高职入口的主要途径之一。现行高职统考模式，其依据的是《普通高等学校招收少数职业技术学校应届毕业生暂行规定》（国家教委1987年教学字012号文件），该文件明确指出：高职统考由省、自治区、直辖市普通高校招生委员会组织命题、考试和阅卷，考试科目分文化课和专业课两部分，文化课考政治、语文、数学，专业课考试科目由招生学校根据专业要求，确定一门专业课和一门专业基础课。虽然各省市的考试模式不尽相同，但大体上都是采取“文化课（语、数、外）＋专业综合课”的形式，沿用“普通高考”的考试模式（2007年全国部分省市高职统考模式见附件）。 　　从附件可以看出，我国高等职业教育在入口上有两个特点：一是门槛高。高职统考基本上复制了普通高考等学历教育考试的模式，以理论考试为主，以统考成绩优劣决定录取与否，基本上没有考虑学生的职业兴趣和职业发展潜质。这与职业教育