2013年增列教育硕士专业学位授权点申报表-信息公开-中国地质.DOC

- - PAGE \* MERGEFORMAT 1- 附件1： 2013年增列硕士专业学位授权点申请表 硕士专业学位类别（工程领域）： 教育硕士（教育管理 ） 申报单位名称： 中国地质大学 国务院学位委员会办公室制表 2014年2 一、申请增列教育硕士专业学位授权点论证报告 内容要求：参照《增列硕士专业学位授权点基本条件》，从人才需求和招生计划、培养目标定位、培养方案和培养方式、质量保障条件以及自身的优势与特色等方面就增列本硕士专业学位授权点的必要性和可行性进行论证，同时还须就与行（企）业合作的状况做出说明。论证报告限5000字以内。 （一）人才需求与招生计划 1997年我国开始试办教育硕士，后逐步走上正轨。教育硕士专业学位教育为基础教育战线培养了大批高水平、高素质、应用型、实践性的骨干教师和管理干部，其发展势头良好，未来需求仍然旺盛。在此背景下，我校增列硕士专业学位授权点具有较为广阔的市场需求和良好的发展前景。 1.教育硕士的需求 （1）契合了我国基础教育改革与发展对高层次应用型人才的时代需求 党的十八大报告和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》都明确提出了要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”、“培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”的时代使命。根据《2012年全国教育事业发展统计公报》，全国共有基础教育阶段学校29.53万所，其中小学22.86万所，初中学校5.32万所，普通高中1.35万所，共有中小学教师及管理人员1284万人。仅从小学专任教师看，本科及以下学历人数就占到556万人，学历提升是中小学教师面临的一项紧迫任务。根据《中国学位与研究生教育信息网》，2013年，全国仅有90余个教育专业硕士学位授权点，招收全日制教育硕士2115人，非全日制教育硕士9500人。从全国范围看，基础教育教师和管理人员接受教育硕士专业学位培养有较大的潜在市场需求。我校增列教育硕士专业学位点契合了中小学教师队伍提高学历的紧迫需求。 （2）学校所在省市及周边市办学资源丰富，对教育硕士有较大的需求 中国地质大学在武汉、北京两地办学。数据显示，学校所在省市及其周边地区对教育管理专业学位有较大的培训需求。 根据《湖北教育统计年鉴》，2013年全省有小学6614所，初中2047所，普通高中575所，有中小学教师和管理人员共40.6万人。基础教育教师和管理人员队伍的知识结构、学历层次现状同基础教育改革与发展的实际需要不相适应，存在较为突出的矛盾。目前，湖北省内仅有华中师范大学、华中科技大学、湖北大学等高校设有教育硕士专业学位点，2013年共招收全日制教育硕士140人，非全日制教育硕士招生限额550人，招生人数与广大基础教育一线教师、管理者提升学历层次的需求之间上存在一定缺口。湖北周边的河南、江西、安徽、湖南、贵州、四川、陕西、重庆、广西等省也存在着较大的市场需求，而且这些省份能开办教育硕士的高校不多，也要依赖周边省市的高校来培养。 根据《北京市教育事业统计资料》（2012—2013学年度），2013年北京市有高中289所，初中341所，小学1081所所。教师数量：普通中学教职工7.87万人，其中专任教师5.74万人；小学教职工5.57万人，其中专任教师4.68万人。从学历结构看，普通中学中具有研究生学历的教师比例为教师总数的11.62%。而小学教师中具有研究生学历的仅占总数的1.71%，专科、高中毕业以及高中以下毕业的教师占教师总数的16.76%。目前北京市招仅有两所高校收非全日制教育硕士专业学位研究生，每年共招收115人；仅有5所高校招收全日制教育硕士专业学位研究生，其中招收“教育管理”的高校仅3所，每年招生不足40人。北京市周边的山东、河北、山西、内蒙等省中小学专任教师达190.2万人，基础教育教师和管理人员队伍的知识结构、学历层次现状同基础教育改革与发展的实际需要不相适应，存在较为突出的矛盾。 我校申报教育硕士专业学位点，可以借鉴和吸取已有教育硕士专业学位点高校的成功经验和好的做法，立足京汉，辐射周边，为其加快基础教育发展、提高教育管理水平、办人民满意的教育提供服务和做出贡献。 （3）是广大基础教育一线教师、管理者提升学历水平与促进中小学管理改革发展的内在需要 教师学历水平涉及教师职前受教育水平和职后的专业发展水平。近年来，虽然我国中小学教师队伍学历水平整体提高较快，但与发达国家相比仍有一定差距。以初中教师学历为例，与OECD国家和主要人口大国相比，我国初中本科学历教师比例处于各国中等水平，但获硕士学历水平的教师比例远不及其他国家。2007-2008年，我国本科和硕士学历的初中教师比例分别为63.4%和0.64%，在20国家中分别