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农村儿童与城市儿童家庭教养模式比较 　　中图分类号：G616 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0360-01 　　家庭教养模式是父母教养态度、行为和非言语表达的集合，它反映了亲子互动的性质，具有跨情境的稳定性。许多研究表明，父母不同的行为和态度，对儿童的发展影响各异。上世纪40年代迄今，国内外心理学家运用实证的研究方法探索家庭教养模式对儿童发展的影响，揭示家庭教养模式与行为的内在结构及特征。随着单向教养儿童的亲自观念转变为双向互动的观点，随着心理学的发展、教育学研究方法的完善，家庭教养模式研究，极大地丰富了人们对家庭及其构成要素之间关系的认识。 　　1.家庭教养模式的概述 　　家庭教养模式是从英文Parenting pattern一词中演化而来，我国学者缪小春早在其译著《儿童发展与个性》中采用了父母教养的说法。然而，这一概念在我国并未得到广泛的认同和运用，教育方式、抚养方式等概念却多用于相关研究。严格来说，抚养一词侧重于家长对儿童生理层面的抚养，而教育则更强调家长作为社会文化的载体对儿童态度、价值观和社会基本道德形成的指导作用。与二者不同的是，家庭教养模式是家长与儿童通过互动，逐步实现儿童生理成长和社会化的过程，即儿童作为一个独立的生物体存在，在依赖家长照顾的基础上，通过模仿不断习得人之为人的知识、技能，逐步与社会道德规范接轨，最终实现由生物个体向社会个体转化的社会化过程。教养一词不仅涵盖了父母对子女的抚养行为，还指出其行为的教育性目的。因此，将家长对儿童施加的一系列行为和精神上的影响概括为家庭教养，全面涵盖生理抚养和社会化教导两个层面，较之抚养方式、养育方式等词更加贴切。 　　2.当代城乡家庭教养模式比较 　　在我国传统文化的滋养下，城乡家庭教养模式具有一定程度的一致性，这与我国悠久的文化传统一脉相承；但也要注意到，我国长期存在的城乡二元结构导是形成城乡家庭教养模式差异的重要因素，集中表现在家庭教养理念、方向、实施主体、手段等方面的不同。 　　2.1 城乡相同之处。在儒家传统文化和市场经济体制下的功利主义的双重影响下，我国城乡家庭教育普遍存在的共同点有： 　　2.1.1 知识优先论。知识观于教育观的重要性是不证而明的，但值得注意的是，我国多数家长错误的将知识的多少作为衡量子女发展程度的唯一标准，更有甚者，部分家长围绕着学校的分数棒，将其养育子女的任务等同于将儿童视为知识的大容量存储器，要求对知识的理解和记忆，而忽视儿童的身心健康发展，以至于家庭教养过程中鼓励甚至强迫儿童读知识性较强的书籍，而忽视儿童的兴趣和动手操作能力的培养，从而限制了儿童的发展空间。 　　2.1.2 价值取向的偏离。教育价值取向是一个人或社会根据自身生存和发展的需要对教育客体价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向。它是一种价值选择，具有主体选择性和应然性。 不同的价值取向对家长选择家庭教养方式有着不同的影响。 　　（1）教养理念的差异。随着时代的发展，特别是改革开放以来，我国城乡发展逐步呈现出较大的差异。在家庭教养方面，集中表现在教养理念的本质性改变。 　　（2）教养方式的差异。不同的父母在选择教养方式时会存在明显的差异。进入90年代，部分研究者开始通过划分不同的维度来分析家庭教养方式。如桑标（1991）从接受-拒绝和宽容-严厉两个维度划分母亲的教养方式，从肯定-否定维度划分父亲的教养方式， 探讨其对不同文化背景下儿童的发展的作用。其类型可大致划分为以下几种： 　　温室培养型、极力压榨型、唠唠叨叨型、原始放牧型、崇尚暴力型。 　　（3）实施主体的差异。城市与农村家庭教养实施主体差异归根结底是经济基础造成的。城市有着高度发达的经济建设，有较多的就业机遇，有优质的生活条件，有健全的社会福利保障，这些都是农村没有，却也渴望得到的，所以才出现大量的民工潮涌入城市。如此造成的家庭教养差异便是主体的不同。 　　3.影响家庭教养模式选择的因素 　　随着社会化进程的不断向前推进，作为家庭教养模式研究理论基础的社会学、教育学、心理学等学科知识变化的影响，其相关研究也呈现不同的特点。研究者们不再仅仅拘泥于对儿童社会化行为表象的研究，而是试图深入挖掘造成家庭教养模式差异的因素，以期从社会经济、文化等宏观理论系统中找到答案。 　　（一）社会经济因素 　　（二）社会文化因素 　　（三）家长自身因素 　　家庭是儿童生活的第一环境，家庭教育更是儿童成长过程中不可或缺的重要环节。我国城乡二元结构是历史发展的产物，造成城乡间长期脱节，经济与文化发展均呈现出不平衡状态，而城乡间家庭教养模式的巨大差异便是该结构的缩影和不良后果。 　　（1）角色定位 　　（2）家庭结构 　　（3）受教育水平 　　4.改善城乡家庭教养