中小学信息技术教学模式初探.doc

中小学信息技术教学模式初探 在文化的意义上，社会的发展也就是人本身的发展。如果没有文化对人的培育和塑造，没有一种文化精神为人提供价值支撑、行为规范和力量整合，社会将失去秩序、稳定和前进的方向。在社会变革的时期，尤其如此。江泽民同志关于“三个代表”的重要思想，正是适应了时代变革的需要。江泽民同志把“代表中国先进文化的前进方向”和“代表中国先进生产力的发展要求”、“代表最广大人民的根本利益”放在同等重要的地位，是一个着眼于当代实践的理论创造。它标志着党在新的历史条件下文化意识的理性自觉，标志着党的文化使命感的增强，也标志着党的执政思想的成熟。面向新世纪，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 在Internet飞速发展的今天，单台计算机好比大洋里一叶孤舟作用毕竟有限，随着信息量的不断增加和大型软件的出现，要将这些信息存储起来供大家共享，一张软盘的存储容量就显得格外微不足道，大容量的硬盘和刻录机对很多人来说又是不可能具备的。只有将计算机彼此连接起来形成网络才能体现出计算机在现代办公中的优越性。建设我校校园网的目的就是将散布在学校各个角落的计算机联在一起，促进学校各部门之间的信息交流。我们利用校园网建构的智能化学习环境，着力开展课堂教学模式的改革，使学生的学习活动成为一种自主愉快、探索创造的过程。那么，怎样在现代教育技术环境下开展课堂教学呢？ 我准备同教研员们共同探讨以下七个问题：即（1）多媒体计算机网络环境下学生个别化自主学习基本原则、基本内容、基本形式的研究； （2）多媒体计算机网络环境下学生小组协同式学习基本原则和基本内容的研究； （3）多媒体计算机网络环境下课堂教学基本结构和教学基本组织形式的研究； （4）多媒体计算机网络环境下提高课堂教学效率和质量的研究； （5）多媒体计算机网络环境下课堂教学情境创设的研究； （6）多媒体计算机网络环境下师生关系的研究； （7）多媒体教材软件及网络资源中心学习资源在课堂教学中的意义及应用原则和使用技术的研究。 通过这些专题的研究，我们努力把计算机多媒体信息贯穿在教学过程、教学内容的始终，最大限度地提高教学效益，实现教学的最优化。 我们可将信息技术教学分为两层台阶：即基础教学和应用教学。基础教学是前提，应用教学是根本，学以致用是本门课程教学的基本原则。所谓应用教学主要内容是教会学生如何将信息技术应用到实际中去。 基础教学以基本知识、基本技能为要，重在基本技能。 处理好基础教学与应用教学的关系，基础教学与应用教学是两种不同倾向的教学阶段，基础教学以课堂教学为主，应用教学以学生实习实践设计作品为主。两者相辅相成，只抓好基础教学使学生们打下了牢固的双基，在应用教学中，学生才会得心应手。 在信息技术课程整合中，所谓”整合”(Integrntion)，通俗地说就是要把各种技术手段完美地融合到课程之中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的工具。信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力。但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的，为此可以将信息技术课程整合分为三种基本课程模式。 模式一：（信息技术课程） 1、从互联网下载资料。 2、引用网页上的图片、文字资料。 3、信息加工、整理的能力。 4、基本写作技能。 5、从网络上查找资料的能力。 6、PowerPoint或Word的使用。 教师提供有关内容的网站地址。 作品内容与学习目标相吻合，布局设计精美，有自己的风格。 模式二：语文（作文课） 1．懂得围绕要表达的意思选材、剪裁。 2．按一定顺序，有详有略安排材料。 3．根据所选材料组织成文，要求条理清晰，内容具体，语句通顺，意思连贯。 4．会浏览网页。 5．Word的使用。 6．会清楚通顺、流畅地表达内容。 教师提供有关网页。 7． 文章的中心明确、条理清楚。 8． 观察仔细，思路开阔，内容具体。 9． 组织材料地能力。 模式三：研究型课程 1．在任务引导下，利用各种资源（包括网络），收集相关资料。 2．信息分类整理、加工处理。 3、写出考察体会或制作成幻灯片，进行交流。 4．利用互联网查找并下载有关的图表和文字资料。 5．信息分类整理的基本方法。 6．基本的写作技能。 7．PowerPoint或