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宜兴市教师进修学校学前教育专业 学生综合能力评价方案（试行） 2012年3月 一、指导思想: 我校传统上对学生的评价方案主要由学科成绩组成，这种评价重视了学生的智育，但不足之处是显而易见的：它只突出了学生的学科成绩而忽略了个性全面发展，强调知识的检测而忽视技能、情感态度与价值观等方面的考察，重评价结果而无法反映学生学习、生活等的全过程。 为了适应教学改革的需要，提高学生的学习能力，强化学生的成才意识、职业意识，培养文化扎实、专业能力强、综合素质高的新时代幼儿教师。以《江苏省职业教育创新发展实验区建设方案》和《宜兴市职业学校三年提升行动计划（2011-2013）》等文件为指导，根据我校学前教育学生的特点，制定符合本校学生实际的综合能力考核方案。学生综合能力的考核内容为三大类，即行为规范发展考核、实践技能考核、学习能力考核。这种考核方式，更好地体现职业教育改革发展方向的多元化的评价机制，能有针对性地指导学生的学习，进而提高我校学生将来在社会上的竞争能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。 二、组织机构：学生综合能力评价工作委员会 组长：武钢 副组长：万洪军、范峥嵘、周志平 委员会成员：吕立明、曹 飞、孙春香、於亚芬、史俊芬、黄菲菲 丁一群、丁永康、宗 玲、葛成伟、罗官强、吴国群 委员会下设评定工作小组和监察工作小组。评定工作小组负责指导班级评定小组进行评定工作，成员主要包括：吕立明、曹 飞、孙春香、於亚芬、史俊芬、黄菲菲；监察工作小组，监控评定过程，纠正评定过程中的错误，保证评定工作透明、公正和规范，成员主要包括：丁一群、丁永康、宗 玲、葛成伟、罗官强、吴国群。 三、综合能力评价办法： 1、行为规范发展得分为100分，加减分不超过30分；学习能力总分为100分，按期末各学科总评成绩/学科数。实践技能得分实行加分制，学生无基本分，没有最高分限制。 2、综合能力评价总分 =行为规范发展得分*30% + 学习能力得分*70%+实践技能得分 。 3、综合能力评价得分作为学生评定“三好学生”“奖学金”“优秀班团干部”等各类荣誉的唯一依据。 四、组织实施： 1、班主任为各班学生考评工作的第一责任人，在学校学生综合能力评价工作委员会统一领导和协调下具体组织实施。 2、在组织实施综合能力评价过程中，应充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价等方式进行评定，通过评价激励学生成长。 3、考评工作以学期为单位进行，在每学期末，班主任应以书面形式将评价表通知学生本人及其家长。 4、若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式向校学生综合能力评价工作委员会提出申诉或复议，委员会应在收到申诉或复议之日起 7 日内给予书面答复。如学生及其家长对委员会的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。 五、评价方案内容与要求： 一、行为规范发展考评表： 项目 基本内容 权 重 得分 小计 自评 集 体 班主任 政治思想与道德表现 基 本 要 求 坚决拥护党的路线、方针、政策，树立了正确的世界观、人生观和价值观，主动参加政治学习活动和集体活动，表现良好。生活习惯良好，在思想教育中起积极作用。能较好地团结同学，对自己要求严格，爱护公物。 50 加分 1、参加党校、学习，成绩合格。 1 2、在校期间列为入党积极份子。 2 3、见义勇为，受有关部门表彰。 2 4、外单位来函来信表扬。 1 5、拾金不昧，捡到重要物品能主动上交。 1 减 分 1、仪容仪表不符合中学生行为规范者。 2 2、诬陷、漫骂、攻击、报复他人，造成一定影响的。 2 3、有语言不文明等行为被检查 (每次)。 0．5 4、无故不参加规定的集体活动(每次)。 0．5 5、弄虚作假、作伪证(每次)。 0．5 6、无故旷课、迟到、早退(每次)。 0．5 7、进出校门不佩带胸卡被检查（每次） 0．5 8、劳动不到位，受到批评者。 0．5 8、有打架、盗窃等不良行为者。 3 9、受学校纪律处分(每次)。 3 志愿服务与实践能力 基本要求 积极参加班组织的各类外出社会活动；主动参加学校组织的社会管理实践活动，认真撰写心得体会，考核成绩合格；积极参加军训、基地活动等一系列外出校外活动，并表现良好。 10 加分 1、积极开展青年志愿者服务活动，每学期参加1次以上的各种志愿服务或公益活动。 1 2、社会实践活动或志愿服务得到新闻宣传的。 1 身心素质 基本要求 性格开朗，能较好地协调与他人的关系，能主动适应社会和环境:加强心理素质培养，具备良好的个性心理品质和较强的心理调适能力:树立正确的恋爱观、择业观。 10 加分 1、选拔为班级心理气象员或经常能为班级同学排忧解难，充分发挥作用者。 1 减分 1、和同学关系恶劣，经常和同学发生争吵， 甚至家长也牵涉其中。 1 2、情绪经常不