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第 二 单元 口语交际 课题 口语交际二 课型 实践活动 几课时完成 1课时 学习目标 联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养。 交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。 教学 重难点 交流时做到内容充实，表达流利。 教具准备 1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2．教师准备有关的图片。 教 学 过 程 补充与修改 活动内容 活动方式 设计意图 一、谈话导入 民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。 二、分组交流 交流提示如下：⑴说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？⑵把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。 出示各地的民风民俗图片，学生作更多的 了解。 出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。 让学生比较直观地感受，激发表达的 欲望。 引导学生善于主动发现。 ⑶认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。 三、全班交流 可从以下几方面评议：⑴主题是否明确，特点是否突出。⑵内容是否具体充实。⑶表达是否流畅。⑷语言是否简洁。 四、激发情感，由说到写 听了同学的介绍，此时你有什么感受？ 小结：是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！ ２、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。 １、根据交流主题，每组推荐２～３名同学在全班交流。 ２、听的同学认真倾听，听后组织评议。 学生畅谈。 充分尊重学生的选择，激发写作的兴趣。 作业设计 给下列汉字加上偏旁，组成新字，再组词。 辟（ ） （ ）扁（ ） （ ） 感（ ） （ ） 在带点字正确的读音下面画横线。 数以千计（shù shǔ） 处事（chǔ ?chù） 空地（kōnɡ ?kònɡ） 把词语补充完整并解释括号中的字义。 （ ）拥而至 喜（ ）洋洋 遮天（ ）地 整齐（ ）一 板书设计 口语交际二 节日习俗 地方服饰 绚丽多彩的民风民俗 特色饮食 独特民居 民间工艺品 课后反思 第（2）课时 课题 习作训练二 课型 练习 几课时完成 2课时 学习目标 1．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。2．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。 教学 重难点 借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。 教具准备 实物展台。 教 学 过 程 补充与修改 活动内容 活动方式 设计意图 一、编写提纲，提示：⑴将调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的 民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻？ 师导: 到外地旅游过的同学，可以从不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺品、民间传说、风俗习惯等方面选材； 未去外地旅游的同学，可以选择本地的风土人情。⑵它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？⑶哪一部分作为重点将要进行具体介绍？⑷根据其特点，你打算拟订什么题目？ 引导学生确定写作内容，根据提示编写习作提纲。 ２、学生自由编写提纲。 ３、小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。 指导选材。 帮助拓宽思路。 二、明确要求 1、名俗特点突出； 内容具体； 3、语句通顺； 三、指导构思 初步修改 仔细回顾本单元学到的一些表达方法，结合自己的素材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，凸现民俗特点。 习作讲评： 一、佳文点播台 教师由始至终关注学生在口语交际中的动态生成，适时又恰当地引导学生进行交际活动。 １、根据学生习作情况选择其中较好的８～１０篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。 ２、师生互动评议。 根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。汇编民俗作品 1、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。2、讨论作品集的题目。 抽生交流，师板书。 学生进行习作练习 １、大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地