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农业资源与环境专业应用型人才培养模式研究与实践 　　摘要：针对我国农业资源与环境专业人才培养过程中存在的课程体系“同质化”、实践平台“通识化”、人才培养“理论化”等问题，江西农业大学在充分发挥自身学科优势的基础上，根据社会对农业资源与环境专业不同层次人才的需求情况，构建了以农业资源类课程为主体，兼顾农学、环境与生态学科、土地规划与信息技术为特征的课程体系。同时充分利用自身的区域特色，以校内外基地为依托，社会服务和科研项目为载体，构建了农业资源与环境专业富有特色的应用型人才实践教学新模式。 　　关键词：农业资源与环境;应用型人才;课程体系;实践教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0058-02 　　 在自然界中，能够满足农业生产需要的各种要素的总称是农业资源与环境，它是农业生产存在及发展的重要物质基础。根据教育部（原国家教育委员会）于1998年颁布的普通高等学校本科专业目录要求，本专业由渔业资源与渔政管理（部分），土壤与农业化学（部分）、农业环境保护（部分）和农业气象（部分）4个专业整合而成，专业隶属于环境生态类，是一个由多学科多门类构成的基础应用型学科。江西农业大学根据学校自身的学科特点，于1999年把之前的土壤与农业化学专业和农业环境保护（部分）专业合并，成了农业资源与环境专业，主要培养从事土壤肥料与农业环境保护为主的专业人才。长期以来，由于我校采用教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中有关农业资源与环境专业的培养方案，盲目追求“高级”科学技术人才培养，忽视学校本身的社会定位和学生“立地”能力锤炼，致使学生出现“知识结构搭配不合理、专业的动手实践能力弱，社会环境适应性差”等现象，很难满足当今社会对于“理论与能力并重，毕业即可上岗”的实际需要。近年来，我们逐步转变思想，以学生为中心，以市场为导向，以能够显著提高学生的就业与创业能力为目标，通过进行修订人才培养方案、不断完善课程体系、深化改革教学内容、逐步强化实践教学等途径，对农业资源与环境专业如何进行人才培养进行了积极的探索与实践。 　　一、农业资源与环境专业的人才培养目标 　　江西农业大学为省属地方农业院校，主要是面向本省培养区域内所需人才。根据对最近几年的毕业生情况调查，我校的农业资源与环境专业毕业生的就业主要岗位有四类：（1）考取研究生继续深造占55%左右;（2）在县、乡（镇）农业行政管理部门或农技推广站从事行政管理工作、技术推广与服务工作占比为10%左右;（3）在农业及相关企业从事技术开发与推广、经营与管理工作的人数占25%左右;（4）自主创业占10%左右。随着我国科技的快速发展和产业结构的进一步调整，还将有更多的学生从事创业活动，有些深泽还将多次转岗、换岗。显然，传统的学术型人才已经很难适应上述岗位的需求，必须要充实和创新农业资源与环境专业的内涵，培养“农、工、商、管一体化”的复合型人才，才能更加适应现代农业发展的需要。所以，农业资源与环境专业培养的目标应该是：主要面向江西的农业经济建设主战场，培养能适应社会主义现代化建设需要的复合应用型人才。 　　二、农业资源与环境专业人才的培养规格 　　1.基础素质。一是具备思想道德素质：具有坚定的共产主义信念，高尚的爱国主义情操，崇高的敬业精神和强烈的服务意识等。二是文化素质：具有较丰富的人文社科类知识，具备处变不惊、应付自如的应变能力。三是身体和心理素质：有良好的生活习惯，健康的体魄，优秀的心理承受能力和调节能力，乐观向上、积极进取的生活态度。 　　2.专业综合素质。一是专业知识素质：需要有扎实的基本理论知识，掌握农业资源与环境科学科目的基本理论，具备农业可持续发展的意识和基本知识。二是专业能力素质：掌握农业资源的管理与利用等方面的基本知识，拥有农业资源调查、现代仪器分析等方面的方法和技术，了解关于资源管理与利用、环境保护的相关政策方针和法律法规。 　　三、农业资源与环境专业应用型人才的培养方案 　　专业培养方案是本科生教育的指南针，也是适应时代需要培养高素质人才的模板。因此，江西农业大学针对我国农业资源与环境专业人才培养过程中，存在课程体系“同质化”、实践平台“通识化”、人才培养“理论化”等问题，在充分发挥自身学科优势的基础上，根据社会对农业资源与环境专业不同层次人才的需求情况，构建了以农业资源类课程为主体的课程体系。同时充分利用自身的区域特色，构建农业资源与环境专业富有特色的应用型人才培养实践教学新模式。 　　1.应用型人才培养的课程体系。本课程体系的构建，要按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力、有特色”的基本原则以及“以学科知识为核心，强化技术技能训练”的要求，压缩教学计划中规定的总学时数，优化课程设