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冰心忆读书中长句及其教学策略 　　冰心的《忆读书》被选进了语文版初中语文实验教材七年级上册。作为一篇叙事散文，《忆读书》的语言风格有着鲜明的特点。 　　 　　1　《忆读书》的长句特点及分析 　　 　　《忆读书》的语言特点主要在于大量使用长句子。例如第2自然段的第2个句子： 　　倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。 　　又如第3自然段的第一个句子： 　　那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。 　　文中最长的一句达122字： 　　在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。 　　此文的长句特点是异常鲜明的。往往一个自然段就是一个长句子。例如第4自然段： 　　此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字的一半。 　　这种情况在一般的叙事体文章中是很少见的。我们不妨以编入同一单元的丰子恺的《山中避雨》和鲁迅的《风筝进行比较。《山中避雨》全文1266字，共45句，平均每句28字。《风筝全文1265字，共40句，平均每句32字。而《忆读书》全文1530字，共26句，平均每句60字。可见差别非常大。要理解和学习课文的语言，这一特点是不可忽视的。 　　我们感兴趣的是：《忆读书》为什么要大量使用如此长的句子?我们应该分析这些句子长在何处，使用这样的句子是出于怎样的考虑，如果不使用这样的长句子又当如何处理。我们以上面所引第一个句子为例来进行分析。 　　从总体上说，这是一个转折复句，表意重点是后面的分句。如果没有前面的分句，只说“是七岁时开始自己读的‘话说天下大势，分久必合，合久必分……’的《三国演义》”，主要的意思表达清楚了，句子的结构也简单得多。那么作者为什么宁可让句子结构相当复杂，也要增加“倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的‘天、地、日、月、山、水、土、木’以后的那几册”这一分句呢?因为这一分句表达了一个十分重要的思想。作者明明四岁时就开始读语文教科书了，却偏偏要说七岁时读《三国演义》才是开始读书了，其言外之意就是，读语文教科书不能算作真正意义上的读书，读课外书才是真正意义上的读书。从分句内部的结构来看，后一分句的复杂在于“《三国演义》”之前带了两个较为复杂的定语：“七岁时开始自己读”和“话说天下大势，分久必合，合久必分……”。这一复杂定语既提供多方面的信息和丰富的思想内容，又保持整个文本行文的紧凑和明朗。如果不用这样一个结构复杂的单句，就会面临两难的选择：一种是去掉这两个定语，说成“而是《三国演义》”，这无疑将使得表意单调；另一种是将这两个定语以句子的方式呈现，说成“而是《三国演义》。三国演义的开卷诗写道：‘话说天下大势，分久必合，合久必分……’。那一年我七岁”，这样横生枝节，无疑会使行文零碎杂乱。前一分句的复杂在于有了“四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的‘天、地、日、月、山、水、土、木’以后”这样一个很长的定语。不用这样一个定语，同样会面临两难的选择：或者失去丰富的信息，或者使行文零碎杂乱。正是由于作者使用了结构复杂的甸子，才能既表达丰富的信息，又保持行文简洁流畅、脉络清晰。 　　《忆读书》长句结构的语用意义绝不限于以上这些。这样的长句是大量存在的，往往是一个句子介绍―本书。例如介绍《茶花女》的句子： 　　到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对林译外国小说产生了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故， 　　又如介绍《红楼梦》的句子： 　　《红楼梦》是在我十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。 　　这样的行文使得文章的脉络十分清晰。或者说，作者之所以使用大量长句子，正是为了把丰富而复杂的思想内容都放到句子里面，从而使整个篇章节奏明快。 　　课文长句结构的语用意义还应当从思想内容方面来加以分析。从内容上说，《忆读书》与一般的回忆性