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初中历史教学中多媒体作用及遵循原则 　　摘 要：一堂丰富的历史课堂离不开生动的图片资料，尤其对初中学生来说，初中培养学生学习历史的兴趣是很重要的。故精心准备图片和相关视频制作相应的精品课件是必不可少的。将按照研究目标对制定的计划进行调查、修改、补充、完善，继续进行研究，并进一步加强课题组成员的信息技术教育理论和教学业务能力的培训，促进教师专业化发展。同时加强课题管理，重视研究过程中的档案资料积累，重视教师实践后的案例反思，提高课题研究的质量和水平。 　　关键词：初中历史多媒体 效果 功能 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（b）-0138-02 　　多媒体课件应用于教学的最重要目的就是充分而又恰当地应用多媒体技术，增强教与学的有效性。因此，笔者觉得作为教师，不应把开展多媒体辅助教学仅仅当成是一种教学手段的问题，还需要下大力气结合教学来研究如何在教与学中充分而又恰到好处地应用此技术，以求达到教学质量的最优。“充分”是指在教学中最大限度地、尽可能多地使用多媒体技术；“恰当”是指在教学中不要滥用多媒体技术，要结合教学内容、教学环境、教学对象恰如其分地、有效地使用多媒体技术。只有这样，多媒体辅助教学才能取得应有的效果，才能体现其真正的价值。它还可以提供虚拟现实教学环境，使学生如身临其境。随着信息技术的发展，特别是网络技术的发展，计算机走进了我们的生活，走进了我们的历史课堂，给历史教学注入了新的活力，有效地提高学生的学习兴趣和课堂效率。 　　（1）让学生进行合理、大胆的想象，组织学生进行有效的探究学习。作为历史教师，时代的发展对我们提出了更高的要求，让多媒体进入历史课堂，为历史教学现代化提供了方向。因此，只有掌握现代教育技术，发挥它不可比拟的优势，才能跟上时代潮流，坚定不移地实施素质教育。例如：在北京师范大学版七年级卷“第7课重大发明与科技创新”，笔者提出这样一个研究课题：中国的重大发明对欧洲文明的意义？同时利用多媒体提供的一些文字信息、图片、网络搜索关键词等等，让学生上网查资料。最后，要求学生将探索的结果进行大胆合理的想象，做一个多媒体小课件（主题自拟）。学生普遍表现出浓厚的兴趣，基本上能够完成任务。一些学生的文章想象大胆、新颖、有趣，超出笔者的期望。当然在历史课堂教学中不能滥用探究性学习，探究性学习只是其中的一种学习方式，不把它当作一种万能药来解决所有的问题。 　　（2）加强专项研究和创新的教学方法。教师还需要加强对教学的研究。尝试将多媒体课件与教学实践相结合，案例教学，充分发挥多媒体课件辅助教学的能力。要注重教学方法的创新，根据自己的课堂需要重新整合教学内容，形成新的，以满足多媒体课件的教学需求。多媒体辅助教学有以下优点：首先，利用多媒体轻松突破教学的重点和难点在教学中，一些关键点往往是不易破碎的，尤其是现实生活中没有的历史抽象概念，可以通过多媒体可视化演示，学生在头脑中建立自己的认知结构，更好地掌握知识的特点，加强对新知识的认识。同时，老师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。运用多媒体拓展学生的思想认识，适应学生个体差异，注重培养学生的思维能力。学生学习能力的形成与学习方法有着密切的关系。能力培养主要通过思维和操作。多媒体辅助教学，可以为学生创造一个多思考的局面。 　　（3）恰当的原则。所谓的恰当原则，指的是对多媒体素材进行精心挑选，根据教学目标和教学内容，满足教学内容和学生的实践，避免不正当的应用。在具体的教学实践中，教师应根据教学内容和教学方法来确定是否使用多媒体，若要进行合作研究，就要考虑是否有利于知识的掌握；要适当运用多媒体，根据教学内容选择合适的教材，以方便学生对教学内容的理解和掌握。同时，教师还应考虑是否与其他教学方法相结合，才能取得更好的教学效果。这些都是得体原则的体现，教师在备课时要慎重选择，综上所述，多媒体辅助教学是提高教学效果的一个不争事实。然而，在开展多媒体辅助教学的反馈形式上，有近5%的学生提出的重点不够，课堂教学和传统课堂教学的课堂秩序问题。经过分析，笔者认为这些问题出现的原因有：一是教师在制作课件时会过分注重制作多媒体课件的制作技术；二是学生在学习过程中经常出现的多媒体兴奋，难以快速实现的思考。 　　（4）课件的制作要遵循“科学性原则”。主要体现在以下几个方面：①根据教学和学习的需要，对各内容的关系进行了优化。这就要求教师要仔细地选择，以达到最佳的组合内容。随机配对、随意使用，会干扰学生视听，扰乱学生思维，破坏教学秩序。②在教学设计中选择最佳操作点，处理好历史课程教学内容与多媒体的关系。在课堂上，并不是任何时间利用多媒体就能收到良好的效果，这其中有个抓时机，找切入点的问题。教学内容与多媒体实现有效对接，最佳切入，才能得到良好的