初中化学概念教学几点技巧.docVIP

初中化学概念教学几点技巧 　　概念是反映客观事物本质的思维形式，是知识结构的联结点，是学生学习的核心。初中化学的基本概念，包括表示物质组成、结构、性质、变化和化学用语等各个方面的内容，它反映了物质在化学中的本质，是构成其他化学知识的细胞。 　　在初中化学教材中，基本概念几乎每个单元都有，而掌握好化学概念是学生学好基础理论、定律、公式的前提，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。因此，基本概念在教学中占有十分重要的地位。下面结合教学谈谈一些粗浅的认识。 　　一、提高学习兴趣，消除心理障碍，促进主动记忆 　　要学好化学概念，首先要先记住概念，但由于概念的学习比较理论化和抽象化，所以学生常常会遇到记不住的情况，越想记住就越记不住，最终就放弃对化学的学习。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”如果学生带着欢悦的心情所学得的东西那将会终身难忘，在教学当中我们可以采用以下方式来提高学生学习化学概念的兴趣，消除学生害怕学习抽象理论知识和概念的心理障碍，促进学生的主动记忆。 　　1.故事激趣 　　化学的研究过程是人类不断探索的过程。介绍科学家的一些探索故事，将化学概念的教学与该概念产生的研究过程联系起来，既能够激发学生听课的兴趣，提高上课注意力，又能够使学生加深对概念的理解和掌握。 　　例如，在质量守恒定律概念的教学中，我们可从波义耳在敞口容器中加热金属的实验讲到拉瓦锡和罗蒙诺索夫在密闭容器中的实验；又如在学习“燃烧”概念时，我们可以结合人类对燃烧实质的探索历史，从舍勒和普利斯特里的“燃烧”学说、拉瓦锡的“物质与氧气燃烧”，讲到现在的广义燃烧定义的发展，使学生体会到人类对客观事物的认识是螺旋式上升的，化学知识是有阶段性的，同一个概念在不同的认识阶段其内涵是不同的，它会随着实践的发展而得到补充或修正。我们要教育学生用发展的观点去追踪化学概念的演化过程，把静态的知识变成动态的知识。这种将化学家探索真理的过程融入教学的方法有效地加深了学生对概念的理解，开阔了学生的眼界，增强了记忆。 　　2.实验引趣 　　化学是一门以实验为基础的学科，实验是学习化学的一个重要途径，在概念的学习当中也不例外。化学实验不仅能以直观的感性材料启发学生积极思维，使课堂充满生机且富有情趣，此外还可通过教师的演示和学生亲自动手实验的方式，让学生掌握充分、可靠的感性材料，透过实验现象由表及里、去伪存真，形成正确的概念。 　　在初中人教版的教材中安排了大量的教师演示实验，学生从中可以了解有关概念的部分信息。例如在讲解化学变化和物理变化这两个概念时，由于考虑到学生刚刚开始接触化学，又是第一次涉及抽象概念的学习，所以我们除了可以安排水的沸腾、胆矾的研磨、胆矾溶液与氢氧化钠溶液的反应和石灰石与盐酸的反应的实验外，还可以补充一个对比实验，即用剪刀将纸剪碎和将纸点燃这两个小实验，引导学生讨论这两种变化有什么不同，然后指出在第一种变化中，纸没有生成其他物质，是物理变化，在第二种变化中，纸燃烧生成了不同于纸的灰是化学变化，这样从这两个对比实验中引出了两种不同“变化”的概念。通过总结、举例和练习，明确物理变化、化学变化概念的意义，了解二者的区别和联系。 　　3.多媒体增趣 　　采用幻灯、录像、课件等多媒体手段，让学生通过感性认识，获得较多的理性认识，从而形成概念。如在讲解原子概念时，由于概念抽象，学生较难理解，是教学中的一个重点和难点。我们可以采用电脑动画的办法，向学生展示水电解和氧化汞受热分解的微观过程。通过动态变化，使学生掌握了化学反应是分子破裂成原子，原子重新组成新的分子的过程，在这个过程中发生变化的是分子，原子没有发生变化，由此使学生巩固了对“原子是化学变化中的最小粒子”的认识。 　　二、抓关键，抓要点，巧变形 　　化学概念是用简明、精辟的语言高度概括出来的，概念中的每一个字、词都有一定的内涵，它既揭示了概念的本质，又将其与其他相似概念区分开来。教学时教师要指导学生认真剖析概念，弄清含义，抓住概念中关键性的字、词，找出概念的本质，排除非本质的干扰。例如，在讲“物质跟氧发生的反应叫氧化反应”这一概念时，要突出“氧”字，讲清这里提到的“氧”不是氧气，而是氧元素，因为化合物里的氧跟物质所起的反应，也叫氧化反应。 　　此外，教师还可以将概念中的要点进行浓缩，以收到事半功倍之效。如在学习催化剂概念时，可以将其浓缩为“一变”和“二不变”。“一变”是指催化剂能改变其他物质的化学反应速率，“二不变”是指催化剂本身的质量和化学性质在化学反应前后不发生变化。又如“化学反应基本类型”可用下列形式表示：（1）化合反应：A+B=AB，“多变一” ；（2）分解反应： AB=A+B，“一变多” ；（3）置换反应： A+BC=AC+B；（4）复分解反应： AB+CD=AD+C