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初中化学教学中渗透高中化学知识研究与思考 　　摘要:高中化学课程是初中化学课程的发展和提高,在许多方面对学生提出了更高的要求,很多知识的难度和深度明显加大,从而使刚进入高中学习的学生存在着一定程度的“不适宜”,因此,作为初中化学教师在教学中不能只局限于考虑如何进行初中化学知识内容、基本技能的传授与训练,而要确立一个大的教育观和课程观,放眼于整个课程系统,将那些初中与高中有紧密联系的知识有意识地、分散地渗透到初中化学教学中,为学生更快更好地适应高中化学新的学习模式做准备。 　　关键词:初中化学教学;渗透;高中化学知识 　　文章编号:1008-0546(2010)10-0014-02中图分类号:G632.41文献标识码:B 　　doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.10.005 　　 　　初、高中化学课程标准在整个课程的设置和发展上有共同、相似的方面,但在某些方面也存在一定的差异,初中化学偏重于化学的基础知识、化学的一般性概念和最基本的化学变化,而高中化学则要在初中化学的基础上更加深化、细化,很多知识在要求上出现了“突跃”,不仅信息量增大,而且其思维深度、广度和难度明显加大,研究问题常要涉及到物质的本性及反应的本质,在能力要求上出现了形象思维向抽象思维的飞跃。本人从事初、高中化学教学多年,深感高中教师教的“难”和高中学生学的“难”,刚进入高一的学生普遍反映高中化学太难学,存在着相当程度的“不适应”,很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学生,进入高中学习后渐渐地失去了原有的对化学学科的兴趣,从而影响了他们的学习质量,因此作为初中教师在教学过程中要重视初中与高中化学课程上的异同,把握好不同层次间的教学衔接,将那些与高中有紧密联系的知识有意识地、分散地渗透到初中化学教学中,这样做不仅满足了学生的求知欲望,为以后高中化学的学习留下一定的空间,而且能增强他们到高级中学继续学习的兴趣和愿望,同时也为了使他们更快、更好地适应高中化学新的学习模式做准备。下面是本人在初中化学教学中渗透高中化学知识的做法和体会。 　　一、在授课时渗透,培养学生的抽象思维能力 　　涉及高中化学知识内容在初中化学教材中有很多方面,例如燃烧的概念、复分解反应与离子反应、氧化还原反应与化合价、碳酸钠溶液显碱性与盐的水解等等,在教学过程中讲到这些内容时既不能闭口不谈,也不能和盘托出,应该恰如其分地给学生满意的答复,使学生心服口服,例如在讲燃烧概念时,要讲明燃烧不一定要有氧气参加,如氢气可以在氯气中燃烧生成氯化氢,镁带可以在二氧化碳中燃烧生成氧化镁和单质碳,从而将燃烧的概念广义化。又如当讲到复分解反应发生的条件时,学生对教材中“相互交换成分”难以理解,则教师可将“NaOH+HCl=NaCl+H2O”改写成离子的形式,即“Na++OH-+H++Cl-=Na++Cl-+H2O”,从而得出“H++OH-=H2O”,这就是高中化学中的“离子反应方程式”,这样不仅介绍了中和反应的实质,也为同学们到高中学习离子反应埋下了伏笔。 　　二、 在习题教学中渗透,培养学生的发散性思维能力 　　在初中化学教学中,我们要重视知识的连贯性,为了拓宽学生的知识视野,完善学生的知识链,提高学生的综合素质,还可以通过选择一些与高中化学知识相关联的习题进行练习,架起沟通初中化学与高中化学的桥梁。如初中阶段对“差量法”的计算不作要求,但高中化学中此法是一种常见的解题方法,为此我在习题教学中通过“一题多解”的训练方式渗透了此法,培养了学生多角度多层次思考问题的意识,增强了学生思维的广阔性。例:用足量的氢气还原氧化铜和铜的混合物9g,得到⒏4g铜,求原混合物中氧化铜的质量。学生思考讨论后共列出四种解法,但解题过程均较繁琐,在此基础上我介绍了“差量法”,具体解法如下: 　　解:设原混合物中氧化铜的质量为x 　　CuO+H2Cu+H2OΔm(固) 　　 8016 　　x 9g-8.4g=0.6g 　　80/x=16/0.6g 　　x=3g 　　答:(略) 　　“差量法”由于省时、简单,学生容易接受且乐意接受,此法的引入不仅为高中的学习打下基础,而且使初中化学计算中很多复杂的计算简单化,培养了学生思维的灵活性和发散性,我们何乐而不为呢? 　　三、在复习时渗透,培养学生分析问题解决问题的能力 　　在复习盐的化学性质时,金属和盐的反应教材中强调:“在金属活动性顺序里,位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来”。先让学生回忆“铁与硫酸铜溶液反应”的实验现象及化学方程式,接着提出:将金属钠投入到盛有硫酸铜溶液的烧杯中有何现象?学生会想当然地认为可以置换出铜,不假思索地写出:2Na +CuSO4=Na2SO4 +Cu 　　实践是检验真理的唯一