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初中化学情景教学策略初探 　　【摘 要】立足初中化学的学科特点，通过在课堂中创设有效的学习情景进行师生的互动教学行动，可以尽量缩小学生与化学的学习距离，提升学生对化学的学习兴趣，提高初中化学课堂的有效性。本文探讨并研究了情景创设在初中化学教学中的应用。 　　【关键词】初中化学 情景教学 策略 　　兴趣是学习最好的老师，初中化学是启蒙学科，如何充分激发学生的学习兴趣，提升课堂的有效性，让孩子们乐学、好学是每位初中化学老师经常思考的问题。初中《化学课程标准》 的实施建议中指出：“努力创设生动活泼的学习情景，创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。”基于此，结合多年的实践教学，本人对初中化学课堂创设教学情景问题进行了初步探究。 　　1实施情景教学的优势 　　1.1 实施情景教学有助于基本概念的突破。学好化学，最基本、最首要的就是掌握一定的化学基础，充分认识到化学概念的科学性，还要深入了解概念的具体形成阶段。在具体的化学教学中，教师要坚持循序渐进、由浅入深，这时就需要教师适时地创设一些情景，来帮助学生学习、巩固化学知识才能进一步提升自己的化学素养和应用化学知识的水平，才能建构起化学学习的大厦。 　　1.2 实施情景教学有助于化学语言的形成。化学语言的学习在初中的化学教学中有举足轻重的作用，但学习枯燥无味、点多面广、记忆困难，是初中化学教学的难点。在教学中营造学习化学用语的情景，让学生始终处于化学知识的情景中，多次运用加深印象，深化记忆，有利于加深学生对化学语言的认识，培养学生化学语言的运用能力，促进化学语言的深层形成。 　　1.3 实施情景教学有助于实验能力的培养。作为一门自然科学，物质的动态发展是化学的主要研究方向，化学实验是化学学习的一种有效途径，化学实验能力对中学化学课堂教学至关重要。在实验教学中坚持有效的情景创设，能进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力，提升学生的知识技能，还能灌输给学生严谨的科研态度，让学生时刻坚持实事求是的工作作风和学习理念，确实提升学生的化学实验能力。 　　2初中化学课堂中创设情景的原则 　　2.1 保持轻松、愉悦的课堂氛围。在授课过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，以学生的思维活动为根本出发点，让学生享受轻松、快乐的学习环境，从而实现情景创设的目标。 　　2.2 建立互信互助的新型师生关系。新课标指出，要尊重学生在学习中的主导地位，在情景教学中要培养和发展学生的人际交往能力，保证教学目标的顺利完成，必须有新型的师生关系作为支撑，让学生不仅学到科学知识，更学会做一个完整的人。 　　2.3 侧重教学问题的有效开放。在情景教学模式下，学生的发散性思维能力将得到进一步培养，在选择授课难点和重点时，要以学生的接受能力为基本着眼点，开发学生的智力，实现学生思维能力的全面发展和进步。 　　3情景教学在初中化学教学中的具体实施 　　3.1 创设实验情景，激发学生的化学学习兴趣。化学是一门注重实验的科学课程，科学的化学实验是获取化学结论的基础。在初中化学教学中，教师要为学生创设良好的实验情景，在实验情景中融入化学规律和化学知识等，不仅能丰富化学教学的形式，营造形象、生动的课堂氛围，还能激发学生化学学习的主动性和积极性，进而掌握更多的化学知识原理，提高化学课堂教学的实效性。 　　例一：在讲解CO2密度高于空气并且不支持燃烧的这一性质时，我并没有直接引出CO2的性质概念，在课程开始之前，我对教学内容进行了细致分析，从而创设出了科学的实验情景，在化学演示的过程中，学生要自行观察实验反应，将所得现象及数据进行归纳总结，进而得出CO2的性质。具体实验过程如下，教师用集气瓶收集CO2气体，并将搜集的气体倒入装有蜡烛的烧杯中，然后引导学生观察实验现象，并引导学生就以下问题进行思考： 　　问题一： 在具体的实验过程中，同学们可以观测到哪些现象？ 　　问题二： 在蜡烛熄灭过程中，下层阶梯蜡烛总是先于下层蜡烛熄灭，由此，我们可以得出二氧化碳具备何种性质？ 　　问题三： 实验完成以后，大家能就二氧化碳的性质进行总结吗？ 　　例二：在进行饱和溶液与不饱和溶液的教学中，我创设了如下情景，让学生们亲自动手，观察一杯纯净水是否能够无限地溶解蔗糖。实验进行中，学生会观察到在放入纯水中的蔗糖达到一定的量之后就会有沉淀，我就可以在这个时候引入饱和溶液，上部清液就是蔗糖的饱和溶液。在这样二次指出饱和溶液的定义，经由这一情景，学生便会对化学课堂有更大的兴趣，进一步也提高了课堂教学质量。 　　例三：假如我带领学生在做实验时，不经意将食盐杯子和纯碱杯子混在了一起，应该怎样去鉴别二者呢？经过这样一个生活情景，就能够帮助学生们轻轻松松地掌握Cl-和