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初中化学探究性实验教学研究 　　摘 要：化学是研究物质的，对物质的认识与研究离不开实验。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验特别是探究性实验，其内容充满思维性、挑战性、兴趣性、探究性，能激发学生的好奇心和求知欲，随着新课程实施的不断深入以及该校实验室条件的不断改善，该校化学教师确立了“探究性实验教学的研究”课题，目的是要提高学生学习化学的兴趣，最终达到改进以往化学教学过程中的陈旧固有的模式，探索出更加适合现代初中化学教学的新的有效方法，为全面提高教学质量开创新途径、新方法。 　　关键词：化学教学 探究性实验 探究能力 教学研究 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（c）-0144-03 　　1 探究性实验教学的概念和理论依据 　　（1）探究性实验是指由教师给出或学生自定探索课题，让学生自己拟定实验方案，制订实验步骤，独立地运用实验手段，探索未知的现象或数据，并在获得的现象或数据的基础上通过科学抽象总结出结论的一种实验形式。 　　（2）探究性实验教学的理论依据。 　　①布鲁纳理论：“认识是一个过程，而不是一种产品。” 学习不仅是让学生掌握知识，更要学生去体验所学知识的原理所产生的过程。 　　②皮亚杰认识论：只有新的刺激与认知主体原有的认知结构之间发生矛盾或冲突，才能引起主体容纳新的刺激。借助实验中的化学现象，使学生产生强烈的探索欲望，有利于引起学生认识结构的重新组织和进一步发展。 　　③自然科学方法论：自然科学的研究过程是以自然现象科学实验为基础，用科学方法而开展的过程。因此，按自然科学的研究设计探究性实验教学，有利于培养学生运用科学方法探究，进而不断提高解决实际问题的能力。 　　2 新课程标准对科学探究的要求 　　一级主题：科学探究。 　　二级主题：①增进对科学探究的理解； 　　②发展科学探究的能力； 　　③学习基本的实验技能； 　　④完成基本的化学实验。 　　课标中对科学探究主题的内容和学习目标提出了具体的要求。科学探究学习目标的实现必须让学生亲身经历丰富的探究活动。笔者认为在中学化学教学中对科学探究实验应该予以高度重视。 　　3 探究性实验教学的实施前期准备工作 　　3.1 确定要探究的课题 　　在多年的初中化学教学实践中，根据当今初中学生的特点和该校化学实验室仪器设备条件，把实验分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，另外还开设一些开放性综合性实验。而其中有以学生探究实验为主的人们共选择了其中的17个进行探究教学，这些实验是空气中氧气含量的测定、催化剂的验证、二氧化碳和水的反应、铁生锈条件的探究、质量守恒定律的探究、铁生锈的条件、石灰石的煅烧后产物的检验、酸碱指示剂的选择、影响物质溶解性的因素、燃烧条件的探究、中和反应的探究、二氧化碳和氢氧化钠的反应、探究水的组成、二氧化碳性质、氧气性质、蛋白质性质、工业炼铁探究。学生也可以自己拟定想要探究的课题，并在教师指导下完成自己的探究。 　　3.2 保证探究性实验教学的顺利实施采取的一些措施 　　课堂探究性试验实施难，为避免学习者把实验探究课堂当成游乐场，把实验器材当玩具，把合作交流当成交头接耳讲笑话的舞台。从而影响探究活动的开展。为此教师在探究教学中应该严格组织合理调控。该校班额不大每班大约40人，学生素质较好，课堂纪律较好，但是在实验探究课时依然要避免上述不良情况的发生。为便于实验探究教学的顺利进行，便于学生学习与讨论。九年级开设化学课不久，就将每班学生分成若干学习小组，每组一般四人，每组设有一名组长（组织学习能力强者）。小组成员看座位情况有时可以调换，并设有实验记录员。设置课堂表现评价机制，小组互评自评再师评等。同学相互协作互相帮助互相监督共同研讨与辩论，这样的学习小组在该校已经成为一大特色促进了学生的学习。 　　4 探究式实验教学的实施细则 　　从当代学生的时代特点和认知规律出发，以自然科学方法论为指导，将探究性实验教学概括为：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）制定实验方案；（4）现场实验；（5）记录实验现象；（6）得出结论；（7）思考评价；（8）交流探索等要素。 　　4.1 提出问题 　　爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。在进行探究性实验时大多数学生只习惯于思考老师所提出的问题，很少主动地去提出问题。教师在化学教学中应该有意识地培养学生提出问题的能力。 　　提出问题的几种策略。 　　（1）让学生在阅读、观察和实践中提出与化学相关的问题。 　　（2）兴趣对有效地学习是非常重要的。要激发学生对社会生活中与化学相关的各种现象产生兴趣。 　　（3）创设问题情境，引发好奇，使学生积极提出问题。 　　科学探究是从问题开始，而问题产生于怀疑，宋朝哲