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初中化学教学中赏识与激励教育魅力 　　激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。在教学中的激励教育是指通过肯定学生的成长和进步，激发学生的学习动机，调动其积极性，使其为实现某一目标而采取积极行动的教育过程。因此在素质教育中实施激励性教育势在必行。在初中化学教学中笔者积极探索激励性教育，教与学都取得事半功倍的效果。?? 　　一、赏识与激励使人成功?? 　　美国著名的学者布鲁姆经过长时的研究，得出这样的结论：只要采取合适的方法，百分之九十五以上的学生都能够达到应有的教育目标。教师的激励会使学生“渴求受到肯定”的心理需要得到满足。激励能在学生的心理上产生积极的影响,进而提高学习效果。德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不仅在于传授本领,而更主要的是善于激励,唤醒和鼓舞。”?? 　　在我所教的班有一个学生，他好像对很多东西都很不在乎：上课不认真听，字也写得很糟糕。许多教师都对他失望了。我在下班辅导时经常走到他身边并稍作停留，俯下身小声对他说：“你很聪明，你稍用功，就会比很多人学得好。”他愕然地望着我，迅即两眼放光，我微笑着对他点点头。在以后的教学过程中我特别留意这个学生，我发现在我上课时他非常认真听课，还记些笔记。只要他取得一点点进步，我都会及时地给以肯定。渐渐地我发现他的学习劲头足了，测试成绩一次比一次好。可见适当的赏识与激励使人成功。?? 　　 　　二、赏识与激励教育的方法?? 　　苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”激励学生是进行素质教育的一个重要的课题。我在教学过程中主要采用以下的几种方法激励学生。?? 　　1.赞美法?? 　　把赞美送给学生。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”当一个人被别人悦纳时，就会表现出极大的热情。教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。?? 　　我有个叫黄艳君的学生，在段考前的几次测试中，每一次全班就她一个人不及格，后来我故意出一份很容易的试题给全班同学测试，如我所料她勉强得了60分，利用这个机会我在班上当着全班的面表扬她。结果，她在后来的学习中相当用功，在测试中都能及格，有好几次还考了八十几分。当然，每次我都会及时表扬她，或在班上表扬或把表扬写在试卷上。结果，她在期考中考得88分，位于全班中上水平。瞧！赞美的语言多么神奇，它能使人创造奇迹！?? 　　面对学生，不要吝啬你的赞美。当看到学生有进步时，哪怕一丁点的进步或成绩，都要大声用语言肯定他的成绩，对他说“你真棒”。?? 　　2.目标激励法?? 　　学习目标是学生学习的动力，是学习道路上的向导，能更好地激发学生的积极性。奋斗目标越鲜明、越具体，越有益于成功。激励学生根据自己的实际情况，制定出自己的奋斗目标，其中应该包括较长期目标和短期目标。就中学生而言，取得较好的学习成绩是每位学生近期的目标，而考上理想的大学，成为对国家、对社会有用之人，成为有所建树、有所发明、有所创造之人，是每一位中学生的长远目标。目标既要有一定难度又要有实现的可能性，太低的目标易于达到，对学生而言，没有挑战性，成就感不明显，学生学习动力不足；太高的目标学生奋力拼搏也不可能达到，就会打击学习的积极性与主动性。如学习化学元素时，我要求学生每天背4种元素符号及名称，十天背完，而不要求一天背完。当我就这一学习目标征求学生的意见时，他们马上异口同声地回答：“没问题！能做到！”这时我不失时机地补充道：“十天后能完全背出的同学可获得一份精美的奖品。”这样学生的积极性与主动性就大大地提高了，学习效果不言而喻。?? 　　3.激励性评语法?? 　　写评语不是班主任的特权，任课教师经常在作业本上、试卷上、问卷上给学生写适当的评语，会收到意想不到的效果。在平时学生的作业或测试中只要学生取得一点进步，我都会适当地给予肯定，在他（她）的作业或试卷上写上一些评语，如“你的作业很工整！”“你作业很认真！”“你有进步了！”甚至他（她）只是某一题做得比较好，我也会在该题的题首处写上一个大大的“好！”或“你真棒！”如果他（她）的确考得比较好，我会在他（她）的总分之下写上“好！你进步很大！继续加油！”等。在不同的学生作业本或测试卷中，我会尽量写出不同的评语，让学生每次都有全新的感觉，有新的动力。得到老师的评语与肯定，学生学习劲头十足，学生之间也会比较谁得到的评语更好，并在心中暗暗使劲，为的是下次取得更好的赞美。?? 　　4.奖励激励法?? 　　奖励一般是比语言激励更正规的正面激励，通常会给获奖者一点物质的奖励，比如发小红花、发奖状、发