刍议学生自主学习能力培养.docVIP

刍议学生自主学习能力培养 　　 自主学习作为当今教育研究的一个重要课题，越来越受到教育界的关注。我国新一轮基础教育课程改革强调要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。联合国教科文组织提出了“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”的要求，注重培养学生自学能力、实践能力和知识迁移能力，以适应知识更新和职业结构不断变化的要求。因此，在教学中如何有效的培养学生的自主学习能力，成为当今教育领域急待研究的重要课题。 　　 　　一、发展学生的元认知能力 　　 　　元认知是学习策略系统中的核心部分，是学习者对自己认识活动过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控，它是学习者有效运用学习方法和策略的基础和前提。思维活动中的元认知对提高教学效率，发展学生的思维能力，开发人的智能都有十分重要的意义。学习成绩滞后的学生总是依赖老师，独立性差，缺乏适合自己的学习方法和策略，而好的学习方法和策略则往往是通过元认知获得的。因而作为教师，不仅要传授书本知识，在具体学习中，还要启发学生对学什么、如何学、为何学、学习受何种因素影响等各因素的关系产生明晰的自我意识和自我体验，即在教学中引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，有意识地注意自己的思维特点、思维方法和学习进程，通过内心的自我解剖，用“旁观者”的眼光审视自己。及时反思学习中的得与失，才可能从中悟出自己学习的规律，以寻求合适的学习方法和学习策略，这样才能使学习者更好地认识和运用其他学习策略，从而增强自主学习能力，成为自主学习者。 　　 　　二、营造良好的学习氛围激发学习潜能 　　 　　环境因素是影响自主学习能力发展的重要因素和必要条件。学习环境对学生的影响有正、负之分。适宜的学习环境，是实现自主学习的重要物质保障。学校要营造自由民主的教学氛围，要倡导自主学习的教育理念，给教师一定的教学自主权。教师也应给学生积极创造一个民主、平等、自由、宽松、和谐的教学人际环境，提供必要的物质方面的服务，最大限度地允许学生个人自由选择，在课堂上让学生自己设立符合自己的学习目标，有足够的时间来支配自己的时间，独立学习、独立思考。在学习内容、学习材料、学习进度上，因人而异，不搞一刀切，允许学生对自己的学习有选择余地，这种学习环境对学生的影响很大，会使学生产生和谐、愉悦的感受，并且容易产生共鸣，让学生体验到平等、尊重与信任，以转化为积极的人生态度和奋发的学习斗志。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐，进一步激起学生自主学习的兴趣。要坚信每一个学生自己具有巨大的学习潜能，都可以在适合自己的方向得到发展，每个学生都能通过刻苦、勤奋的自主学习而获得成功。 　　 　　三、增强自我效能感激发学习动力的内在机制 　　 　　现代学习心理学认为，与自主学习有关的内在动机性成分主要包括知识价值观、目标定向、学习兴趣、自我效能感、成就归因等方面。学习动机的有无是评判学习是否是自主的重要依据，它是自主学习的内在动力与前提。动机作为一种非智力因素，是一切学习的原动力，具有唤起、定向、强化、维持、调节的功能。学习动机通过影响学生的目标定向、知识价值观、自我效能感、学习兴趣等方面来决定个体的学业成就水平。 　　１．明确学习目标，变社会需求为学生自己的内在需求 　　学习目标是学生学习的最终目的，正确、适当的学习目标有利于强化学习动机。教学中对学生进行价值观的教育，引导学生从长远发展的眼光看问题，鼓励学生多学知识尤其是文化知识，使他们建立正确的数学观和学习观，让学生感觉到现在的学习与今后的工作、升学息息相关，他的每一次努力都是向理想的接近。 　　２．增强自我效能感，变外部动机为内部动机 　　自我效能感是由著名心理学家班杜拉提出的一个概念，是指个体对自己是否有能力完成某种任务或某类任务的主观判断，是个体自信心在活动中的具体体现。它是影响自主学习的一个关键变量，是自主学习的内在动力与前提。一般来说，当学生成功地完成了一些自认为有一定困难的学习任务后，对学习会变得更加自信，自我效能感增强，失败的学习经验会降低学生的自我效能感。为了增强学生的自我效能感，让学生体验到更多的成功，比如，课堂上对一个高水平问题的提出、一个问题解决的良好思路、甚至一个腼腆学生的举手发言，都要给予及时肯定的评价和积极的鼓励，使他们体会到老师对自己的关注，看到自己的潜力，相信自己能学习、会学习。学生往往通过对成功的感受，从而体验到在学习中的成就感和自我价值感，增强了学习的自信心，激发了学习兴趣。 　　３．正确对待学生的差异性，实施教学分层 　　开展自主学习实验，学生的学习差异并没有缩小，而是随着时间的推移逐渐扩大。这是因为自主学习使少数“尖子”学生脱颖而出，也使得学习暂时落后的学生有