创建教学示范学校探索与实践.docVIP

创建教学示范学校探索与实践 　　教学是学校工作的永恒主题,是落实素质教育的核心渠道,是实施新世纪基础教育课程改革的关键环节。 　　近几年,山东省滨州市开展的创建“教学示范学校”活动,成为了支持中小学教学改革与创新,促进深入实施素质教育的有力抓手。 　　 　　抓住教学这个牛鼻子 　　 　　早在1995年,围绕如何在本地中小学实施素质教育的问题,滨州市进行了一次大规模的调查研究。调查发现,本市的中小学教学存在诸多问题:有相当一部分校长、教师观念陈旧、思想封闭、知识老化,业务素质偏低;教学管理方法落后,教学方式单一,学生负担重,教学质量低;教学质量的评价基本沿用百分制的排队模式,等等。面对如此多的问题和困难,我们进行了深入剖析,最终形成共识――抓住牛鼻子,从最关键的环节入手,把解决教学管理工作不科学、不规范的问题作为解决上述诸多问题的突破口。1996年,我们研究制定了本市有史以来第一个教学管理工作的规范性文件――《中小学教学常规》,并把每年的9月定为“中小学教学常规月”,集中开展教学常规的系统学习和贯彻落实。这一举措,使全市中小学教学管理工作大为改观,有效地促进了教学管理工作的整体提高。 　　在教学管理工作改革探索过程中,有两个问题是教学工作深化改革发展的关键:其一,落实《中小学教学常规》解决的是教学工作中实施素质教育的基础性问题,如何使教学工作向高层次发展,实现中小学教学管理现代化,是建立中小学实施素质教育保障机制的关键性问题;其二,现行的教育综合管理评价机制中,教学工作评估多为软性指标,在实际操作中常常被淡化或弱化,因此强化对教学工作的科学管理,是优化中小学实施素质教育的关键问题。 　　我们清醒地认识到,要实现真正意义的素质教育,落实教学常规固然是十分重要的,但是没有相配套的教学管理与评价机制,教学改革就没有科学、高效、宽松、和谐的环境,素质教育与新课程很难得以实施。基于这样的思考,我们提出打破常规,构建中小学现代教学管理机制的构想,并以小学作为试点,先行探索研究。我们总结了实施素质教育以来本市涌现出来的一批先进学校的教学管理经验,广泛吸收国内外中小学教学管理的一些先进经验和做法,按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求,摒弃那些束缚学校和教师进行创造性工作、束缚学生全面发展的条条框框,经过近两年的试点、总结、提炼,于1997年出台了体现现代教育理念,具有现代教育管理特征的小学教学管理标准――《小学教学示范学校标准》。此后,在试点取得成功经验的基础上,又相继出台了初中和高中的《教学示范学校标准》。1999年4月,正式下发《关于进一步开展创建教学示范学校活动的通知》,把创建教学示范学校活动正式纳入教育行政部门对学校实施科学管理的轨道。 　　滨州市的创建教学示范学校工作力求体现以下教育理念: 　　以人为本、持续发展的理念。创建教学示范学校,建立现代教学工作管理机制,必须关注学生全面、和谐、健康的发展,关注教师素质的不断提高和自我完善,关注学校自身与时俱进的改革与发展。 　　面向全体、民主平等的理念。创建教学示范学校,建立现代教学管理机制,必须面向每一所学校、每一位教师和每一位学生,致力于共同发展,构建以学生和教师为教学管理主体的互动式的和多向的民主管理模式。 　　整体优化、和谐发展的理念。创建教学示范学校,建立现代教学管理机制,必须关注影响教学管理、教学工作诸要素的整体优化,关注管理的目标和内容的科学、全面、合理、协调,构建管理者与教师、教师与学生、学生与学生之间的充满真情和互相关爱的新型学校人际关系,促进和谐发展。 　　 　　“教学示范学校”创建策略 　　 　　我们在创建“教学示范学校”,构建新型教学管理机制中走了一条开拓之路。 　　1. 找准定位,确定目标。 　　创建教学示范学校不是一般的评比表彰先进学校的工作,也不是一种终结性的评价工作,而是一项整体推进中小学教学管理改革的系统工程。因此我们首先定位目标:通过全员创建和分层推进活动,激发中小学改革教学管理的内部活力,建立促进学校自身完善和持续发展的自我管理机制,最终使全市中小学实现科学、高效的教学管理,为实施素质教育建立良好的保障机制,创造良好的学校发展环境。 　　2. 研制标准,试点建模。 　　在调查研究、总结已有经验和广泛吸收国内外中小学教学管理的先进做法的基础上,我们研制出了《小学教学示范学校标准》,并经过自上而下、自下而上多次修改完善,选择不同层次的实验小学、乡镇中心小学和农村完全小学进行试点。经过研制标准、学校积极创建、评估验收、修改标准几个环节,教学示范学校的模型基本形成。1998年我们正式印发试行标准。一年后,初中、高中《教学示范学校标准》相继出台。 　　《中小学教学示范学校标准》以校长、教师转变