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创新信息化教学模式 完成新课程实施三个突破 　　【摘 要】本文通过一节市级研究课的尝试，将枯燥的教材资源有效转化成多媒体形式的学材资源，并将这些分散的学材资源结合企业真实工作任务进行教学化处理，搭建“学生自助学习平台”，让学生对学材的应用是在统一的、经过整合的、已进行梯度设计的教学软件上进行学习，尝试尽可能地突破机会不均等、交流不及时、参与不够多等核心教学难题，以达到提高课堂教学效率的目的。 　　【关键词】信息化教学；教材资源；学材资源 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2014）07/08-0116-03 　　新课程改革“教师为主导，学生为主体”的课改理念已扎根于中职课堂，新课改对中职教师在把握教学时间、教学内容、教学梯度、教学难度、教学效率上提出了更高的要求，更需要我们在课下做足功课，为高效课堂做好充分的准备，以便让学生真正做到“做中学”有资源，教师真正做到“做中教”有载体。本文就一堂研究课，浅谈如何将教材有效转化成学材，并将学材进行整合，通过现代信息技术手段突破三个核心教学问题来提高课堂教学效率。 　　本节课的教学内容是《封套扭曲在AI漫画宣传海报中的应用》，本课程是人民邮电出版社出版的《边做边学Illustrator CS3平面设计案例教程》第六章第一节的内容。封套扭曲是AI中最灵活、最好用的变形工具。在此之前，学生已经学习了几种变形工具的使用，能够对路径进行一些简单的变形操作。从特点上来说，封套扭曲与剪切蒙版相似，而学生已经掌握了剪切蒙版的使用，具备了绘制路径并编辑路径来进行平面设计的基础；从设计内涵上来说，学生已经掌握了基本的四格漫画制作思想，搜集了大量学习素材。本章内容主要学习宣传海报的设计与制作，宣传海报的设计是AI软件经典的使用之一，因此占据着十分重要的地位。漫画宣传海报的设计又是学生比较感兴趣的内容，借助漫画宣传海报设计来学习封套扭曲可以更好帮助学生理解封套扭曲的用途与意义。而且，从结构上来说，封套扭曲各选项的设置又与后面学到的混合工具相似，为后面进一步的学习打下基础。 　　用信息化手段将教材资源学材化，突破机会不均等的难题 　　依据本节内容在教材的地位、作用以及学生的认知水平，我对教材进行了设计，丰富了这个知识点的内容。封套扭曲在教材中只有一页半的描述，共有三种操作方法，但针对的操作对象不一样。教材对该知识点的讲述简单，图形化表述不是很典型，针对性不强。然而，这个知识点在实际工作中的应用却很广，掌握其内涵，将会使学生在今后的工作中大大节约绘画时间，提高制作效率。这就使教师在选择学材上遇到了难题，如何能找到一个典型的、符合学生认知水平的原始素材作为学材呢？经过查找，并没有合适的现成的素材，因此我和班级一位学习能力非常强的学生进行了沟通，在我的指导下完成了原始素材的制作。有了这个原始素材还不能称之为学材，为了满足不同学习能力的学生学习的需要，我设计了如下学材。 　　一是对教材资源进行多媒体形式分类。我依托教材资源设计了“文本帮助”和“视频帮助”两种学习方式，供学生自主选择。这样设计，对学优生来说可以直接依据素材尝试操作方法，免去教师全班示范造成这些学生学习时间的浪费；对于差异生来说则可以最大限度地保护其学习的自尊心，尊重其对学习的注意力。因为往往这些学生上课注意力滞后于教师新课讲授的时间，在传统教学模式下，学优生练习巩固时这些学生可能刚进入学习状态，这时想学却找不到学习的依据了。通过这种方式，学生可以快速定位教师讲课的内容，并观看操作步骤，为其自身实践提供学习参考。 　　二是“上机任务报告”与“任务评价表”相得益彰。本节课我设计“上机任务报告”帮助学生梳理每个任务的知识脉络，一节课下来，上机任务单完成即为本节课的重点知识和难点解析，学生一目了然，用这种填空式的上机任务单代替学生课上记笔记的过程，既节约了时间，又回避了部分学生对记笔记抵触的情绪。同时，我设计了学生制作成果的任务评价单，既对学生进行结果性评价，又对学生进行过程性评价，最大限度地保护了学生学习的热情。同学评价往往使学生感到公平公正，客观性强，且能约束学生在课堂上的学习行为，由于每位学生都渴望较好的学习评价，其必会在课堂上约束自身行为，保证任务完成质量，从而提高其上课的学习效率。特别是在本节课中，我在评价方式上大胆加入了“家长评价”和“社区评价”，得到了许多家长的欢迎。这个年龄的学生和家长沟通少，家长对学生的学习也疏于管理与关心，通过这种方式，促进家长与子女、家长与学校的沟通，学生得到家长的鼓励，更能增强其学习自信心；利用这种方式，家长也了解了教师在学校对自己子女的教育成果，增进了家长与学校的感情与信任；通过“社区评价”，扩大该生在自己所在地区的学习效应，邻里之间相互交流，家长“